Causes de l’accentuation - section Psychologie, accentuation du caractère. Causes de l’accentuation. Basé sur la systématique de la formation du psychopathe.

Causes de l'accentuation. Sur la base de la systématique de la formation de la psychopathie de P. B. Gannushkin, il est possible de systématiser les facteurs qui influent sur l’émergence et le développement des accentuations de caractère chez les adolescents et, éventuellement, sur l’apparition de psychopathies.

Parmi les facteurs biologiques conduisant à des accentuations de caractère, on distingue: 1. Actions des risques prénatals, nataux et postnatals précoces sur le cerveau qui se forment au cours de l'ontogenèse précoce. Ces risques incluent la toxémie grave de la grossesse, les traumatismes à la naissance, les infections intra-utérines et précoces du cerveau, les maladies somatiques débilitantes graves. 2. L'hérédité défavorable, qui inclut un certain type de RNB, l'alcoolisme parental, prédétermine le type d'accentuation du caractère. 3. Dommages organiques au cerveau, c.-à-d. blessures à la tête, infections cérébrales, etc. 4. "crise pubertaire" causée par le développement inégal du système cardiovasculaire et musculo-squelettique, aggravée par le bien-être physique, une activité accrue du système endocrinien et une "tempête hormonale". Les facteurs socio-psychologiques incluent: 1. Les violations de l'éducation d'un adolescent dans une famille.

L'influence de l'environnement familial sur la formation de la personnalité est primordiale car la famille est la principale institution sociale de socialisation de l'individu (la relation entre l'accentuation du caractère et les types d'éducation familiale les plus défavorables sera abordée au chapitre 4 «Diagnostic et travail correctif»). 2. Inadaptation scolaire.

À l'adolescence, l'intérêt pour l'apprentissage diminue en raison de changements dans le type d'activité principal (selon la théorie de la périodisation de l'âge de D. Elkonin). En psychologie, des tentatives ont été faites pour mettre en évidence des difficultés scolaires spécifiques.

Pour l’un des chercheurs de ce problème, D. Scott, «... la nature de l’inadaptation d’un enfant à l’école peut être déterminée par la forme du comportement mésadapté, à savoir: par l’état dépressif, par les manifestations d’anxiété et d’hostilité à l’égard des adultes et des pairs, par le degré de tension émotionnelle, sur les déviations dans le développement physique, mental et sexuel, ainsi que sur les manifestations d'asocialité sous l'influence de conditions environnementales défavorables. " 3. crise de l'adolescence.

À 12-14 ans, le développement psychologique marque un tournant: la «crise de l'adolescence». C'est le sommet de la «transition de l'enfance à l'âge adulte». Selon E. Erikson, une "crise d'identité se produit - la désintégration de l'enfant" I "et le début de la synthèse du nouvel adulte" I ". Durant cette période, le processus de connaissance de soi revêt une importance primordiale. C’est ce processus, et non les facteurs environnementaux, qui est considéré comme la principale source de toutes les difficultés de tous les troubles chez les adolescents.

Ils développent la conscience de soi, le désir de s'affirmer; ils ne sont pas satisfaits de l'attitude qu'ils ont envers eux-mêmes en tant qu'enfants, ce qui entraîne des explosions et des conflits affectifs, qui peuvent être à la fois interpersonnels et intrapersonnels. 4. Traumatisme mental. L'inadaptation psychosociale peut être causée par des états mentaux individuels provoqués par diverses circonstances psycho-traumatiques (conflits avec les parents, les amis, les enseignants, un état émotionnel incontrôlé causé par une chute amoureuse, une discorde familiale, etc.).

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Accentuation de caractère

Cela nous a permis de parler d '"accentuations transitoires du caractère chez les adolescentes". Le plus célèbre est le terme de K. Leonhard.. Les types d'accentuation de caractère sont très similaires et coïncident partiellement avec les types.. En tout cas, il n'y a jamais de correspondance avec tous ces trois signes de psychopathie à la fois.

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Développement et transformation des accentuations de caractère

Dans le développement des accentuations de caractère, deux groupes de changements dynamiques peuvent être distingués.

Le premier groupe est transitoire, les changements transitoires. Ils ont la même forme que dans la psychopathie. Ils se caractérisent par:

1. Réactions affectives aiguës:

a) les réactions intrapunitives sont une décharge de passion par auto-agression - dommages auto-infligés, tentative de suicide, automutilation de diverses manières (actions téméraires désespérées avec des conséquences désagréables inévitables pour elles-mêmes, dommages causés à des biens personnels de valeur, etc.). Le plus souvent, ce type de réaction se produit lorsqu'il y a deux types d'accentuations d'apparence apparemment diamétralement opposées - sensoriel et épileptoïde;

b) les réactions extrapunitives impliquent la libération d'affect par l'agression sur l'environnement - une attaque sur les agresseurs, «émettant la colère» sur des personnes aléatoires ou des objets qui se présentent à eux. Le plus souvent, ce type de réaction peut être vu avec des accentuations hyperthymiques, labiles et épileptoïdes;

c) la réaction d'immunité se manifeste par le fait que l'affect est libéré par une fuite imprudente de la situation affectogène, bien que cette fuite ne corrige pas cette situation et même l'aggrave. Ce type de réaction est plus fréquent chez les personnes instables, ainsi que dans les accentuations schizoïdes;

d) réactions démonstratives, lorsque l'affection est libérée dans une «performance», jouant des scènes orageuses, une image de tentative de suicide, etc. Ce type de réaction est très caractéristique de l'accentuation hystéroïde, mais peut également se produire avec les crises épileptoïdes et labiles.

2. Troubles du comportement psychosemblables transitoires («crises comportementales pubertaires»):

a) la délinquance, c'est-à-dire les délits mineurs et les infractions mineures, atteignant un criminel punissable;

b) comportement toxique, c'est-à-dire le désir de s'enivrer, d'être euphorique ou de ressentir d'autres sensations inhabituelles en buvant de l'alcool ou d'autres substances intoxicantes;

c) des pousses de la maison et du vagabondage;

d) déviations sexuelles transitoires (début de vie sexuelle, homosexualité adolescente transitoire, etc.).

3. Développement sur le fond des accentuations de la nature de divers troubles mentaux psychogènes - névroses, dépressions réactives, etc. Mais dans ce cas, la matière ne se limite plus à la «dynamique des accentuations»; il y a une transition vers un niveau qualitativement différent - le développement de la maladie.

Au deuxième groupe de changements dynamiques avec accentuations de caractère appartiennent ses changements relativement durables. Ils peuvent être de plusieurs types.

1. La transition de l'accentuation "évidente" dans le caché, latent. Sous l'influence de la maturité et de l'accumulation d'expérience de la vie, les traits de caractère accentués sont lissés, compensés.

2. Formation sur la base d'accentuations de caractère sous l'influence de conditions favorables de l'environnement de développement psychopathique, atteignant le niveau de l'environnement pathologique («psychopathies régionales», selon OV Kerbikov). Cela nécessite généralement l'action combinée de plusieurs facteurs:

- la présence de l'accentuation initiale du caractère;

- les conditions environnementales défavorables doivent être telles qu'elles traitent précisément du «lieu de moindre résistance» de ce type d'accentuation;

- leur action devrait être assez longue et, surtout, elle devrait tomber à un âge critique pour la formation de ce type d'accentuation.

3. La transformation des types d'accentuations de caractères est l'un des phénomènes cardinaux de leur dynamique d'âge. L'essence de ces transformations réside généralement dans l'addition de traits proches, compatibles avec le premier, le type et même que les traits du second deviennent dominants.

Au contraire, dans les cas de types initialement mélangés, les traits de l’un peuvent apparaître jusqu’à présent et masquer complètement les traits de l’autre.

La transformation de types n'est possible que selon certaines lois - exclusivement vers les types de joint. Je n'ai jamais vu la transformation du type hyperthymique en un schizoïde labile - en un épileptoïde ou une superposition de caractéristiques de type instables sur une base psychasthénique ou sensible.

Les influences socio-psychologiques négatives prolongées à l'adolescence, c'est-à-dire pendant la période de formation de la plupart des personnages, constituent un puissant facteur de transformation. Celles-ci comprennent principalement différents types d’éducation inappropriée. Vous pouvez indiquer les éléments suivants:

1) hypoprotection, atteignant le degré extrême de négligence;

2) un type particulier d'hypoprotection décrit par A.A. Vdovichenko a appelé hypoprotection complice lorsque les parents se livrent à un adolescent sans se soucier réellement de son comportement. Toutefois, en cas d'infractions imminentes et même d'actes répréhensibles, ils le bloquent de toutes les manières possibles, en rejetant toutes les accusations, ils tentent de les libérer de toute punition et ainsi de suite.

3) l'hyperprotection dominante (hyperopie);

4) l'hyperprotection complice, qui atteint à l'extrême l'éducation de «l'idole de la famille»;

5) le rejet émotionnel, dans les cas extrêmes, atteignant le degré de tertiaire et d'humiliation (éducation dans le type de "Cendrillon");

6) éducation aux conditions de relations cruelles;

7) éducation dans des conditions de responsabilité morale accrue;

8) éducation en termes de "culte de la maladie".

La relation entre les accentuations de caractère et les types d'éducation familiale est donnée en annexe. 3

Tâches pour un travail indépendant sur le sujet

"Accentuation de caractère"

1. Donner la définition des concepts de «caractère» et «accentuation de caractère» en psychologie.

2. Considérons la classification des accentuations de caractère.

3. Quels traumatismes psychologiques provoquent des déviations dans le développement de la personnalité et le comportement des adolescents?

4. Développez les caractéristiques de chaque type d’accentuation.

5. Quelles sont les raisons de la transformation des accentuations de caractère?

6. Réfléchissez aux relations entre les concepts de «caractère» et «accentuation de caractère». Effectuez une analyse comparative (soulignez le général et le différent en ces termes).

7. Étudiez le matériel contenu dans la conférence. À partir des sources disponibles, écrivez les définitions des concepts de base du cours, établissez leur hiérarchie et leur corrélation.

8. Comparez les classifications proposées par K. Leonhard et A.E. Lichko Exprimez votre opinion (arguments "pour" et "contre") pour chacune des classifications.

9. À l'aide des sources à votre disposition, familiarisez-vous plus en détail avec chaque type d'accentuation de caractère.

10. Préparez un message sur le thème «Type de personnalité accentuée (selon K. Leongard)».

11. Préparez un message sur le sujet «Types d'accentuations de caractères (par AE Lychko)».

12. Préparez un message sur le thème «Portraits psychologiques de personnes présentant différents types d'accentuation de caractère».

13. Trouvez le matériel de test pour déterminer les accentuations de caractère. Choisissez l'option la plus appropriée.

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Le concept d '"accentuation" de la nature et des causes de leur apparition

Le nombre de traits de caractère enregistrés par l'expérience humaine et par la désignation trouvée dans le langage est extrêmement élevé et, dans tous les cas, dépasse un millier d'éléments. Par conséquent, l'énumération et la description de divers traits de caractère sont inappropriés. En dehors d'un schéma de classification clair (sauf pour leur attribution très générale à l'une des relations personnelles ci-dessus) en psychologie, il est absent. La variabilité des traits de caractère se manifeste non seulement dans leur diversité qualitative et leur originalité, mais aussi dans leur expression quantitative. Il y a des gens plus ou moins méfiants, plus ou moins généreux, plus ou moins honnêtes et francs. Lorsque la manifestation quantitative d'un trait de caractère particulier atteint ses valeurs limites et se révèle être à la limite extrême de la norme, ce que l'on appelle l'accentuation du caractère apparaît.

Le concept d '"accentuation" a été introduit par le psychiatre et psychologue allemand Karl Leonhard. Il a également développé et décrit une classification bien connue des types d'accentuation de la personnalité. Dans notre pays, une classification différente proposée par le célèbre psychiatre pour enfants A.Ye. Lichko Cependant, dans cette approche et dans une autre, une compréhension générale de la signification de l'accentuation est préservée.

Dans la forme la plus laconique, l'accentuation peut être définie comme une discordance du développement du caractère, une expressivité hypertrophiée de ses traits individuels, ce qui rend un individu plus vulnérable à un certain type d'influence et complique son adaptation à certaines situations spécifiques. [23]

L’accentuation des caractères est une variante extrême de la norme résultant du renforcement de ses caractéristiques individuelles. Dans le même temps, l'individu manifeste une vulnérabilité accrue à certains facteurs de stress et à sa résistance à d'autres. Le maillon faible du caractère d'une personne ne se trouve souvent que dans les situations difficiles qui nécessitent nécessairement le fonctionnement actif de ce lien. Toutes les autres difficultés qui n’affectent pas les points vulnérables du caractère de l’individu peuvent être tolérées par lui sans tension ni perturbation, sans causer de problèmes aux autres ou à lui-même. L'accentuation du caractère dans des circonstances extrêmement défavorables peut conduire à des troubles pathologiques et à des modifications du comportement d'une personne, à la psychopathologie, mais sa réduction à la pathologie est inappropriée.

Selon le degré d'expression, il existe deux degrés d'accentuation des caractères: explicite et caché. [12]

Accentuation explicite. Ce degré d'accentuation fait référence à des variations extrêmes de la norme. Elle se distingue par la présence de traits plutôt permanents d'un certain type de personnage. Une histoire soigneusement collectée, des informations provenant de parents, une brève observation, en particulier entre pairs, ainsi que les résultats d’une évaluation expérimentale et patho-caractologique à l’aide d’un questionnaire de diagnostic permettent de reconnaître ce type [13]. Cependant, la gravité des caractéristiques d'un certain type n'exclut pas la possibilité d'une adaptation sociale satisfaisante. La position occupée correspond généralement aux capacités et aux capacités. À l'adolescence, les traits de caractère sont souvent plus aigus et, sous l'action de facteurs psychogènes qui traitent du «lieu de moindre résistance», des troubles de l'adaptation temporaire et des déviations comportementales peuvent se produire. En grandissant, les caractéristiques du personnage restent assez prononcées, mais elles sont compensées et n'interfèrent généralement pas avec l'adaptation.

Accentuation cachée. Ce degré devrait probablement être attribué non pas à l'extrême, mais aux variantes habituelles de la norme. Dans les conditions habituelles et habituelles, les caractéristiques d’un certain type de caractère sont mal exprimées ou n’apparaissent pas du tout. Même avec une observation prolongée, des contacts variés et une connaissance approfondie de la biographie, il est difficile de se faire une idée précise d'un certain type de personnage. Cependant, des caractéristiques de ce type peuvent être clairement révélées, parfois de manière inattendue, sous l’influence de ces situations et traumatismes mentaux qui imposent des exigences accrues à «la place de la moindre résistance». Des facteurs psychogènes d'un autre type, même graves, non seulement ne causent pas de troubles mentaux, mais peuvent même ne pas en révéler la nature. Si de telles caractéristiques sont révélées, cela ne conduit généralement pas à un déréglage social notable.

Causes de l'accentuation.

Sur la base de la systématique de la formation de P.P. Gannushkina, il est possible de systématiser les facteurs qui influent sur l’émergence et le développement des accentuations de caractère chez les adolescents et, éventuellement, sur l’apparition de psychopathies.

Parmi les facteurs biologiques conduisant à des accentuations de caractère, on distingue:

1. Actions sur le cerveau des risques prénatals, natals et postnatals précoces formés au début de l'ontogenèse. Ces risques incluent la toxémie grave de la grossesse, les traumatismes à la naissance, les infections intra-utérines et précoces du cerveau, les maladies somatiques débilitantes graves.

2. L'hérédité défavorable, qui comprend un certain type de RNB, l'alcoolisme des parents, la prédominance de l'accentuation du caractère.

3. Dommages organiques au cerveau, c.-à-d. blessures à la tête, infections cérébrales, etc.

4. "crise pubertaire" causée par le développement inégal du système cardiovasculaire et musculo-squelettique, aggravée par le bien-être physique, une activité accrue du système endocrinien et une "tempête hormonale".

Les facteurs socio-psychologiques comprennent:

1. Violations de l'éducation d'un adolescent dans la famille.

L'influence de l'environnement familial sur la formation de la personnalité est primordiale car la famille est la principale institution sociale de socialisation.

2. Inadaptation scolaire.

À l'adolescence, l'intérêt pour l'apprentissage diminue en raison de changements dans l'activité principale.

3. crise de l'adolescence.

À l’âge de 12-14 ans, le développement psychologique marque un tournant: la «crise de l’adolescence». C'est le sommet de la «transition de l'enfance à l'âge adulte». Selon E. Erikson, une "crise d'identité se produit - la désintégration de l'enfant" I "et le début de la synthèse du nouvel adulte" I ". Durant cette période, le processus de connaissance de soi revêt une importance primordiale. C’est ce processus, et non les facteurs environnementaux, qui est considéré comme la principale source de toutes les difficultés de tous les troubles chez les adolescents. Ils développent la conscience de soi, le désir de s'affirmer; ils ne sont pas satisfaits de l'attitude qu'ils ont envers eux-mêmes en tant qu'enfants, ce qui entraîne des explosions et des conflits affectifs, qui peuvent être à la fois interpersonnels et intrapersonnels.

4. Traumatisme mental.

L'inadaptation psychosociale peut être causée par des états mentaux individuels provoqués par diverses circonstances psycho-traumatiques (conflits avec les parents, les amis, les enseignants, un état émotionnel incontrôlé causé par une chute amoureuse, une discorde familiale, etc.).

Bien que, de manière générale, la question de la dynamique des accentuations n’ait pas été suffisamment développée, on peut déjà parler de l’accentuation du caractère accentué à l’adolescence. Plus tard, évidemment, elles sont lissées ou compensées, ainsi que la transition d’accentuations évidentes en apparences cachées. [23, p. 33]

Dans le même temps, il est important de noter qu'une vulnérabilité sélective liée à un certain type d'impact, qui se produit lors d'une accentuation ou d'une autre, peut être combinée à une résistance bonne, voire accrue, à d'autres impacts. De même, les difficultés d'adaptation de l'individu dans certaines situations spécifiques (associées à cette accentuation) peuvent être combinées à de bonnes, voire même une capacité accrue d'adaptation sociale dans d'autres situations. En même temps, ces «autres» situations en elles-mêmes peuvent être objectivement plus complexes, mais non associées à cette accentuation [15, p. 271].

Phénomène d'accentuation du caractère

La notion générale de caractère, sa formation et son développement, les propriétés de caractère et ses caractéristiques. Le concept de "caractère social". Le phénomène d'accentuation de caractère en psychologie: histoire, types et types. Justification des méthodes et techniques de recherche psychologique.

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De plus, nous estimons qu'il est approprié de parler du concept lui-même. Le plus célèbre était le terme K. Leonhard - "personnalité accentuée". Lichko A.E. Il a clarifié ce terme, puisqu’une personne, à son avis, est un concept complexe, plutôt approprié aux psychopathies. Il a proposé d'appeler ce phénomène l'accentuation du caractère.

Les accentuations de caractère sont des versions extrêmes de la norme dans lesquelles les traits de caractère individuels sont excessivement renforcés, ce qui entraîne une vulnérabilité sélective à un certain type d'effets psychogènes avec une résistance bonne, voire accrue, aux autres. Les types d'accentuation de caractère sont très similaires et coïncident partiellement avec les types de psychopathies. Mais l'accentuation est une version extrême de la norme et la psychopathie est une anomalie pathologique du caractère. Les différences entre les accentuations de caractère et les psychopathies sont basées sur P. B. Gannushkina - O.V. Kerbikova.

Les psychopathies sont de telles anomalies de caractère, qui "déterminent toute l'image mentale d'un individu, en imposant son empreinte impérieuse sur tout son entrepôt mental", "pendant la vie... elles ne sont pas exposées
tout changement radical "et" empêchent... de s'adapter à l'environnement. "

Lorsque les accentuations de caractère ne peuvent être aucun de ces signes: ni la stabilité relative du caractère tout au long de la vie, ni la totalité de ses manifestations dans toutes les situations, ni le déséquilibre social avec les conséquences de la gravité des anomalies du caractère. En tout cas, il n’ya jamais de correspondance entre ces trois signes de psychopathie à la fois. Les traits de caractère lors des accentuations peuvent ne pas apparaître constamment, mais seulement dans certaines situations, dans une certaine situation et ne pas être détectés dans des conditions normales. La désadaptation sociale avec accentuation est soit totalement absente, soit courte. Avec les accentuations, les violations ne surviennent qu'avec un certain type de traumatisme mental, dans certaines situations difficiles, à savoir: uniquement lorsqu'elles s'adressent au «lieu de moindre résistance», au «maillon faible» d'un type de personnage donné. Chaque type d’accentuation comporte des «points faibles» qui lui sont propres.

On sait également que dans certains cas, l’accentuation est combinée à un comportement déviant, tel que des actions illégales, un comportement suicidaire et la consommation de drogue. Mais dans le même temps, le comportement de nombreuses personnes à caractère accentué ne se déforme pas. Et, au contraire, les personnes à caractère non accentué peuvent également manifester un comportement déviant.

Pour le psychologue, la pratique des connaissances dans ce domaine revêt une grande importance. Ces connaissances permettront non seulement de mieux comprendre la personnalité, mais aussi, éventuellement, de préserver son intégrité, certaines accentuations étant proches de pathologies. "Nous avons besoin de savoir ce qu'est la nature humaine en général et comment elle est modifiée à chaque époque historiquement donnée." [16, vol. 23, p. 623.] Un psychologue en exercice doit avoir des connaissances dans ce domaine, déterminer la disposition du client à l'égard de certaines actions ou actions, connaître les caractéristiques du personnage et les traits de caractère les plus prononcés pour la bonne construction d'un dialogue constructif et, surtout dans le travail du psychologue, exclure la possibilité de nuire par vos actions. Pour un psychologue, le cabinet doit être contacté avec son client. Pour ce faire, il doit déterminer correctement les types d’accentuation inhérents à la personne. Nous pouvons donc en conclure que le problème de l’accentuation des caractères est l’un des problèmes les plus importants auxquels tout psychologue spécialiste devrait prêter attention.

Le but de l'étude: Analyser les types d'accentuation du caractère de la personnalité; apprendre à diagnostiquer et à corriger le phénomène psychologique spécifié.

Objet d'étude: trait de personnalité

Sujet : accentuation de la personnalité.

1) Analyser des sources littéraires sur le problème des accentuations de caractère dans la psychologie occidentale et russe.

2) Déterminez les types, les types, la dynamique de ce phénomène.

3) Mener des études empiriques pour identifier les accentuations de caractère.

4) Classer les sujets en fonction des critères d'acceptation.

5) Proposer un ensemble de mesures pour la correction des personnalités accentuées.

1) Il existe des différences entre les sexes dans les types dominants d’accentuation de la personnalité.

2) L'accentuation dominante de la personne à l'âge de 19-20 ans est l'hyperthyme.

Le degré du problème: Ces problèmes ont été traités par des scientifiques tels que le psychiatre allemand Karl Leonhard, qui a introduit le terme «accentuation» en 1968, et Andrei Evgenyevich Lichko, qui, sur la base des travaux de Leonard et de la classification de Peter B. Gannushkin, a développé le concept et a commencé à utiliser l'expression «accentuation de caractère».

Dans ce travail, sous accentuation de caractère (accentuation de caractère anglais), nous comprendrons un degré élevé de manifestation de traits de caractère individuels et de leurs combinaisons, représentant la version extrême de la norme, à la limite de la psychopathie.

1. Le caractère en tant que phénomène psychologique

1.1 Notion générale de caractère, son développement, ses propriétés, ses caractéristiques

accentuation caractère social psychologique

Caractère (du grec. Charakter - empreinte; trait, caractéristique, caractéristique) - combinaison individuelle de caractéristiques mentales stables d'une personne, provoquant le comportement typique d'un sujet dans certaines conditions et circonstances de la vie.

Le caractère est un ensemble de traits de personnalité stables qui déterminent l'attitude d'une personne à l'égard des personnes à l'égard du travail effectué. "La caractéristique principale du caractère en tant que phénomène psychologique est qu'il se manifeste toujours dans l'activité et les personnes." [15, p. 567]

Le caractère est «un entrepôt individuel holistique et stable de la vie psychique d’une personne, son type, le« caractère »d’une personne, manifesté dans des actes et des états de sa vie mentale, ainsi que dans ses moeurs, ses habitudes, sa structure mentale et la vie émotionnelle caractéristique de l’homme. Le caractère d'une personne est à la base de son comportement... »[2, p. 415.]

Le caractère se distingue aussi généralement par leur certitude et leur intégrité.

Un certain caractère est un caractère avec un ou plusieurs traits dominants prononcés.

Les personnes au caractère indéterminé n’ont pas de telles caractéristiques ou sont très faiblement exprimées.

Singularisé des personnages entiers et contradictoires.

Les entiers se caractérisent par l’absence de contradictions entre la prise de conscience des objectifs et l’activité elle-même, l’unité des pensées et des sentiments.

Des croyances et des activités contradictoires, la présence de pensées et de sentiments incompatibles, de buts et de motivations, d'aspirations contradictoires, de désirs et de motivations sont inhérentes à la contradiction.

En traitant avec les gens, le caractère d'une personne se manifeste dans la manière de comportement, dans les manières de réagir aux actions et aux actions des personnes. Le mode de communication peut être plus ou moins délicat, tactique ou arrogant, poli ou grossier. Le caractère, contrairement au tempérament, n'est pas tant causé par les propriétés du système nerveux, mais par la culture d'une personne, son éducation.

La relation de caractère et de capacité est exprimée par le fait que la formation de traits de caractère tels que la diligence, l'initiative, la détermination, l'organisation, la persévérance se produit dans l'activité du même enfant, dans laquelle ses capacités sont formées. Par exemple, dans le processus du travail, l’une des activités principales est la capacité de travailler, d’une part, et la diligence, d’autre part, comme trait de caractère.

Le contenu du caractère, reflétant les influences sociales, est le sens de la vie de la personnalité, c.-à-d. ses besoins matériels et spirituels, ses intérêts, ses croyances, ses idéaux, etc. L’intérêt de l’individu détermine ses objectifs, son plan de vie, son degré d’activité. Le caractère d'une personne présuppose la présence de quelque chose de significatif pour lui dans le monde, dans la vie, dont dépendent les motivations de ses actes, les buts de ses actes, les tâches qu'il se fixe.

La relation entre socialement et personnellement est importante pour la compréhension de la nature. Chaque société a ses tâches les plus importantes et essentielles. C'est sur eux que le caractère des personnes est formé et vérifié. Par conséquent, la notion de «personnage» fait davantage référence à la relation entre ces tâches objectivement existantes. Par conséquent, le caractère n'est pas n'importe quelle manifestation de dureté, de persévérance, etc. (l'entêtement formel peut être simplement l'obstination) et se concentrer sur des activités socialement significatives. C'est l'orientation de l'individu qui sous-tend l'unité, l'intégrité, la force de caractère. La possession d'objectifs de vie est la condition principale de l'éducation du caractère. Une personne sans caractère se caractérise par l'absence ou la dispersion des objectifs. Cependant, la nature et l'orientation de l'individu ne sont pas la même chose. Une personne de bonne humeur, très morale, ou une personne ayant de faibles pensées impures peut être de bonne humeur et gaie. La focalisation de l'individu laisse une empreinte sur tous les comportements humains. Et bien que le comportement ne soit pas déterminé par une seule impulsion, mais par un système intégral de relations, dans ce système, il y a toujours quelque chose de prédominant qui le domine et donne au caractère de la personne une saveur particulière.

La première tentative de classification des caractères appartient à Platon, qui a créé une typologie de caractères basée sur des principes éthiques.

Dans la littérature grecque antique, Théophraste a décrit la typologie des caractères prévalant dans la société athénienne.

Ensuite, seulement dans la première moitié du XIXe siècle. a commencé à émerger la science des personnages. Créateur de phrénologie Gall répertorie 27 capacités mentales élémentaires dont se compose le caractère humain, parmi lesquelles figurent l’instinct de reproduction, l’amour de la postérité, l’affection, l’amitié, l’instinct de destruction, la propension au combat et à la légitime défense.

À la fin du XIXème siècle. Deux ouvrages intéressants sur le problème du caractère apparaissent: le livre de F. Giordano «Le caractère du point de vue du corps et de la généalogie de l'homme» et le livre de F. Filed «Psychologie du caractère». Jordano a découvert qu'il y avait deux caractères fondamentalement différents: «d'une part, la tendance à l'activité est forte et la tendance à la réflexion est faible; dans l'autre, c'est la tendance à la réflexion qui prévaut, alors que l'attirance pour l'activité s'avère plus faible »(Giordano décrit en effet un extraverti et un introverti). F. Polan note que la structure de caractère est déterminée par les aspirations d'une personne, qui sont combinées selon des lois strictes:

1) la loi du retard systématique est la capacité de certaines aspirations à supprimer d'autres, directement opposées;

2) la loi d'association systématique veut que les aspirations individuelles soient capables de provoquer d'autres aspirations à des activités qui en dépendent.

Au début du XX siècle. N. Lossky propose sa propre classification des personnages en fonction du niveau de volonté et de la prédominance des aspirations. Il divise les gens en types: sensuel, égocentrique et supra personnel. Le type superpersonnel se caractérise par la prédominance des aspirations superpersonnelles, dont la source ne réside pas dans les besoins de l'organisme, mais dans les facteurs d'un ordre supérieur: religieux, scientifique, esthétique. Ces gens agissent comme s'ils n'étaient pas d'eux-mêmes, mais visaient une volonté supérieure.

Au début du XX siècle. A.F. Lazursky a d'abord proposé la création d'une classification psychosociale des personnages, qui prenne en compte non seulement les caractéristiques subjectives des personnes, mais également leur vision du monde, leur "aspect social".

Des études ultérieures ont conduit à un enrichissement de la compréhension du personnage:

1. Le concept de «caractère social» est apparu. «Le caractère social comprend uniquement cette combinaison de traits de caractère, présente dans la majorité des membres de ce groupe social et qui résulte de leurs expériences communes et de leur style de vie commun» (E. Fromm). "Si le caractère de l'individu coïncide plus ou moins avec le caractère social, les aspirations dominantes de l'individu l'incitent à faire exactement ce qui est nécessaire et souhaitable dans les conditions sociales spécifiques de sa culture."

2. Le caractère est un moyen pour chaque personne de maîtriser les normes culturelles contenues dans la «structure personnelle de base (de base)». La structure de base de la personnalité est partagée par la majorité des membres de la société à la suite d’expériences similaires dans la petite enfance (c’est la «personnalité modale principale») (A. Kardiner).

3. Si une personne reflète une culture reflétée dans un comportement individuel, un personnage reflète une vision du monde reflétée dans un comportement individuel (D. Honigman, ND Levitov).

4. En analysant la typologie des caractères individuels (lorsque, au sein d'une même culture, une personne diffère d'une autre), le psychanalyste Freud a postulé l'idée de la structure du caractère, affirmant qu '«on peut déduire une formule pour former le personnage principal à partir de certaines caractéristiques; de plus, les caractéristiques permanentes sont soit des impulsions initiales constantes, soit leur sublimation, soit la formation réactive qu'elles provoquent ».

5. Dans le sens psychanalytique, il existe maintenant plusieurs définitions de caractère:

• «Le caractère est défini comme une directionnalité, provoquée par des impulsions arbitraires d'une personne, c'est un ensemble de réactions humaines à son environnement social» (Abraham).

• «La manière dont différentes tâches sont coordonnées entre elles est une caractéristique d'un individu. Ainsi, les manières habituelles de s'adapter au monde extérieur, Il et le surmoi, ainsi que les combinaisons typiques de ces méthodes forment le personnage entre eux »(O. Fenichel) [14].

• «Le caractère est une forme stable de l’existence humaine et une forme de nature physique et mentale… En fait, la pénétration mutuelle de signes physiques et mentaux est si profonde que nous pouvons non seulement tirer des conclusions sur les qualités de l’âme des propriétés du corps, mais aussi caractéristiques mentales, nous pouvons juger les formes corporelles appropriées "[27]

• «La structure du caractère peut être comprise comme une organisation des besoins et des émotions chez chaque personne, adaptée pour répondre de manière adéquate aux valeurs sociales fondamentales du groupe» (Binghlowl).

• «Le caractère consiste en positions et relations habituelles d’une personne, un schéma constant de ses réactions à diverses situations. Elle comprend une attitude et des valeurs conscientes, un style de comportement (timidité, agressivité, etc.), des postures physiques, des habitudes de maintien et de mouvement, etc. Chaque attitude caractéristique a une posture physique correspondante; le caractère d'une personne s'exprime donc dans son corps sous la forme d'une rigidité musculaire. coquille musculaire. Cette coquille résulte à l'origine du conflit entre les besoins instinctifs et le monde extérieur. Son renforcement et la raison de son existence sont dus aux conflits persistants des mêmes forces »(Reich).

• A. Loewen a proposé de limiter la notion de caractère aux seules conditions pathologiques. «Une personne est en bonne santé si elle n’a pas les comportements typiques, c’est-à-dire personnage Cela signifie qu'en réalité, il se comporte spontanément en s'adaptant aux exigences rationnelles de la situation. "

• Freud a écrit: “Dans tous les cas, on peut déduire une formule pour la formation du caractère de base de certaines caractéristiques; les caractéristiques permanentes sont soit des impulsions initiales inchangées, soit leur sublimation, soit la formation réactive provoquée par celles-ci »(Freud 1908). «Cette formule signifiait que le caractère ne pouvait pas être formé simplement d'une combinaison de caractéristiques. Les traits de caractère sont plutôt des aspects d'une même structure. ”[14]

6. Dans la psychologie américaine moderne, utilisez deux

autres définitions de caractères:

* «Le caractère est l’aspect éthique et moral de la personnalité;

* Caractère - l'aspect motivationnel de la personnalité. «[21, p. 6 "]

7. Dans la littérature psychologique nationale, les définitions suivantes du caractère sont utilisées:

• «Le caractère est un style général d'habitudes, d'habiletés, de tactiques apprises, c'est un modèle général, un comportement, formé à la suite d'une expérience particulière acquise individuellement dans un environnement social particulier» (AG Shmelev).

• «Le caractère est une composante significative et socialement significative d'une personnalité, une manifestation de directionnalité et une vision du monde dans son comportement» (ND Levitov).

• «Le caractère est une combinaison individuelle de traits de personnalité significatifs acquis dans la vie, les plus stables, qui se manifestent dans le comportement d’une personne, dans une relation donnée avec soi-même, avec d’autres personnes, avec une tâche donnée et avec diverses difficultés».

• "Le caractère est une fusion des propriétés innées de l'activité nerveuse supérieure et de traits individuels acquis tout au long de la vie."

• «Le caractère correspond aux traits psychologiques d'une personne, individuellement prononcés et relativement stables, qui influencent son comportement et ses actes» (KK Platonov, ND Levitov).

• «Le caractère est un stock psychologique de personnalité, exprimé dans son orientation (attitude envers les gens, envers soi-même, les activités, les choses et la volonté» (ND Levitov).

• «… par caractère, nous entendons la somme de toutes les réactions possibles d'une personne au sens de manifestation de sa volonté et de son affect, qui se sont formées tout au long de sa vie, par conséquent, à partir de la prédisposition héréditaire de tous les facteurs exogènes» [10]

Le caractère est un cadre de la personnalité qui ne comprend que les propriétés les plus prononcées et les plus étroitement liées de la personnalité, qui se manifeste clairement dans diverses activités. Cependant, tous les psychologues n'incluent pas le caractère dans la structure de la personnalité.

Caractère - une combinaison individuelle des traits de personnalité acquis les plus stables et essentiels, manifestés dans le comportement humain, à un certain égard:

1) à vous-même (le degré d'exigence, de criticité, d'estime de soi);

2) à d'autres personnes (individualisme ou collectivisme, égoïsme ou altruisme, cruauté ou bonté, indifférence ou sensibilité, impolitesse ou politesse, tromperie ou vérité, etc.);

3) à l'entreprise cédée (paresse ou diligence, précision ou impure, initiative ou passivité, assiduité ou impatience, responsabilité ou irresponsabilité, organisation, etc.);

4) les qualités volontaires se reflètent dans le caractère: volonté de surmonter les obstacles, douleur mentale et physique, degré de persévérance, indépendance, esprit de décision et discipline.

Quelle est la relation de tempérament avec le caractère? Il existe différentes approches pour évaluer la relation de tempérament et de caractère:

1) l'identification du tempérament et du caractère (Krechmer);

2) l'opposition, l'établissement de relations antagonistes entre eux, indiquant que le personnage peut être en conflit avec le tempérament (Virenius, Viktorov, Levitov);

3) reconnaissance du tempérament comme élément de caractère;

4) reconnaissance du tempérament comme base de la formation du caractère, comme base innée du caractère (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, B. G. Ananyev).

Le caractère d'une personne est une fusion des propriétés innées de l'activité nerveuse supérieure et de traits individuels acquis au cours de la vie. Vrai, gentil, avec tact ou, au contraire, trompeur, méchant, impoli sont des gens avec n'importe quel type de tempérament. Cependant, avec un certain tempérament, certains traits s’acquièrent plus facilement, d’autres plus difficiles. Par exemple, l'organisation, la discipline est plus facile à développer flegmatique, que colérique; gentillesse, réactivité - mélancolique. Être un bon organisateur, personne sociable est plus facile à sanguine et colérique. Cependant, il est inacceptable de justifier les défauts d’un personnage avec ses propriétés et son tempérament innés. Réactif, gentil, avec tact, sobre, vous pouvez être à n'importe quel tempérament.

“La structure des caractères est le résultat d'un compromis. c'est une expression de l'équilibre dynamique des forces opposées, qui n'a qu'une stabilité relative. "[14]

Le caractère d'une personne est ce qui détermine ses actions significatives, et non des réactions aléatoires à certains stimuli ou circonstances actuelles. L’acte d’une personne ayant un caractère est presque toujours conscient et réfléchi, il peut être expliqué et justifié, du moins du point de vue de l’acteur. En parlant de caractère, nous mettons généralement dans l’idée la capacité d’une personne à se comporter de manière indépendante, cohérente, quelles que soient les circonstances, faisant preuve de volonté et de persévérance, de dévouement et de persévérance. Une personne sans caractère en ce sens est une personne qui ne manifeste pas de telles qualités ni dans l'activité ni dans la communication avec les gens, qui va avec le courant, qui dépend des circonstances, qui est contrôlée par elles.

«Les théoriciens de l'analyse des caractères (par exemple, Levy, Bleecker, 1975) ont présenté l'évolution du caractère sous forme de cinq étapes:

1) L’affirmation de soi est l’expression initiale des besoins instinctifs.

2) La réponse négative de l'environnement est le blocage ou la frustration de ces besoins par l'environnement social.

3) La réaction organique - une réaction naturelle, induite de manière interne, à la frustration causée par l'environnement - il s'agit généralement de l'expérience et de l'expression de sentiments négatifs intenses, le plus souvent de la colère, de l'horreur et du regret de la perte.

À première vue, ces trois étapes initiales font progresser le développement. Le personnage est formé dans les dernières phases.

4) La quatrième étape a été déterminée par le nom d'abnégation.

5) La cinquième et dernière étape de cette séquence a été appelée le processus d'adaptation et consiste essentiellement à identifier la meilleure des étapes franchies auparavant. "[23]

Un personnage n'est pas hérité et n'est pas une propriété innée d'une personne, ni une propriété permanente et immuable. Le personnage est formé et développé sous l’influence de son environnement, de son expérience de la vie, de son éducation. Ces influences sont,

- d'abord, un caractère socio-historique (chaque personne vit dans un certain système historique, un certain environnement social et se développe en tant que personne sous leur influence),

- deuxièmement, un caractère individuel et particulier (les conditions de vie et les activités de chaque personne, son chemin de vie sont uniques et uniques). Par conséquent, le caractère de chaque personne est déterminé à la fois par son être social (et c'est la chose principale!) Et par son être individuel. Le résultat est une variété infinie de caractères individuels.

Cependant, dans la vie et les activités des personnes qui vivent et se développent dans les mêmes conditions, il y a beaucoup de points en commun. Par conséquent, leur caractère présentera des aspects et des traits communs reflétant les aspects communs et typiques de leur vie. Le caractère de chaque personne est une unité de l'individu et du typique.

«Les conditions de vie typiques des gens se reflètent dans la typicité de leurs personnages. Dans le même temps, la particularité des conditions de vie, de l’éducation, de la spécificité du travail et de la vie de chaque personne imprime une empreinte particulière sur les traits individuels du caractère d’une personne.

L'individu est indissociable du général, typique, mais typique a toujours aussi une coloration individuelle.

Chaque personne a formé et manifesté au cours de sa vie et de son activité des traits de caractère personnels et individuels qui affectent ses qualités volitives, émotionnelles et intellectuelles.

Les traits de caractère individuels s'expriment principalement par la particularité des traits de caractère typiques. Par exemple, des traits de caractère tels que l'amitié et la camaraderie sont des traits caractéristiques d'une personne soviétique, mais pour chaque personne, ces traits de caractère se manifestent de manière très particulière, individuellement. Un ami et une fraternité sont exprimés par le fait qu’une personne impose de grandes exigences à un ami, est exigeante, est inconciliable avec ses défauts, l’autre montre ces traits de caractère d’une manière différente de celle d’un ami: il est sensible, attentif, prudent et cherche à prévenir les traits négatifs. dans le comportement d'un ami ou en aidant à les corriger. Le premier ne peut pas agir comme le second (et vice versa), en raison des caractéristiques individuelles de son caractère.

Les traits de caractère individuels se manifestent: dans les particularités de l’activité d’apprentissage d’une personne, dans la particularité de sa pensée, de son attention, de sa mémoire, de son observation, en relation avec le travail; dans les caractéristiques de l'activité professionnelle - par rapport à leur travail et au travail des autres; dans le travail acharné, dans les qualités volontaires - persévérance, endurance, détermination. "[6]

Le caractère est un tout indissociable. Mais il est impossible d'étudier et de comprendre un ensemble aussi complexe en tant que personnage sans y sélectionner des aspects individuels ou des manifestations typiques (traits de caractère).

Il existe plusieurs classifications de traits de caractère:

Dans la forme la plus générale des traits de caractère peuvent être divisés en:

- le principal, dirigeant, fixant la direction générale du développement de l'ensemble complexe de ses manifestations,

- secondaire, défini par les caractéristiques principales. La connaissance des principales caractéristiques vous permet de refléter l'essence principale du caractère, de montrer ses principales manifestations.

«Dans la littérature psychologique domestique, le plus souvent, il y a deux approches. Dans un cas, tous les traits de caractère sont associés à des processus mentaux et distinguent donc des traits volontaires, émotionnels et intellectuels. (...) Dans un autre cas, les traits de caractère sont considérés en fonction de l'orientation de l'individu. De plus, le contenu de l'orientation de l'individu se manifeste vis-à-vis des personnes, des activités, du monde qui l'entoure et de lui-même »[15, p. 568] Examinons ces deux approches plus en détail.

Tous les traits de caractère sont associés à des processus mentaux et, par conséquent, les psychologues domestiques distinguent:

1. Caractères volitionnels - traits de l'activité volitive. Ici, nous pouvons distinguer des traits tels que: détermination, courage, volonté de surmonter les obstacles; traits de freinage volontaire: retenue, persévérance

2. Traits émotionnels - associés aux caractéristiques stables de la sphère émotionnelle. Ces caractéristiques sont: impétuosité, impressionnabilité, véhémence, inertie, indifférence, réactivité

3. Traits intellectuels - caractéristiques de l'activité mentale. Ce sont des traits tels que la curiosité, l'ingéniosité, l'ingéniosité.

Dans un autre cas, les traits de caractère sont considérés en fonction de l'orientation de l'individu.

L'orientation est l'attitude particulière d'une personne envers l'activité, qui influence son activité. L'orientation du contenu de l'individu se manifeste par rapport aux personnes, aux activités, au monde et à eux-mêmes.

Dans le système de relations de la personnalité, il existe quatre groupes de traits de caractère qui forment des complexes de symptômes:

1. L’attitude de la personne à l’égard de l’activité n’est pas seulement l’attitude de la personne à l’égard du type de travail effectué, mais aussi l’activité en général. La condition principale pour la formation du caractère - la présence d'objectifs de vie. En tant que trait de caractère, on peut considérer le degré d'expression de la motivation d'un individu à réaliser - son besoin de succès. Un indicateur pour comprendre la nature peut également être l’affection et l’intérêt d’une personne associée à ses loisirs. Ils révèlent de nouvelles caractéristiques, des facettes de caractère. Ici, vous pouvez mettre en évidence des traits de caractère tels que: travail acharné, aptitude à la créativité, conscience du travail, attitude responsable à l'égard des entreprises, initiative, persévérance et leurs caractéristiques opposées - paresse, tendance au travail de routine, malhonnêteté au travail, attitude irresponsable au travail, passivité

2. Attitude envers les gens - caractéristiques telles que l'honnêteté, la véracité, la justice, la sociabilité, la politesse, la sensibilité, la réceptivité, le collectivisme, le respect d'autrui et des caractéristiques opposées - individualisme, isolement, abrutissement, grossièreté, mépris des personnes

3. L’attitude d’une personne envers elle-même (estime de soi, fierté bien comprise et autocritique, modestie et caractéristiques opposées: vanité, transformation en arrogance, vanité, arrogance, sensibilité, timidité, égocentrisme - comme une tendance à regarder au centre l’égoïsme - la tendance à s’occuper avant tout de son bien personnel) Comme le disait Erich Fromm, «L’égoïsme est le symptôme d’un manque d’amour de soi. Celui qui ne s'aime pas s'inquiète toujours pour lui-même. "[4] Et Gennady Malkin a déclaré qu '" un égoïste est une personne qui s'aime plus que d'autres égoïstes ". [4] En fait, de nombreux aphorismes peuvent être cités comme un exemple d'égoïsme., depuis que ce problème est connu depuis longtemps à la fois des psychologues, des philosophes et des gens ordinaires qui ne sont pas très au courant de cela, mais connaissent bien les symptômes de ce phénomène.

4) Traits caractérisant l’attitude d’une personne à l’égard des choses: (propreté ou négligence, manipulation prudente ou négligente des choses).

Le caractère est l'une des principales manifestations de la personnalité. Par conséquent, les traits de personnalité peuvent être considérés comme des traits de caractère:

- traits de personnalité qui déterminent le choix des objectifs de l'activité (plus ou moins difficile)

- traits qui se manifestent dans des actions visant à atteindre les objectifs fixés (persévérance, détermination, cohérence)

- les traits instrumentaux sont directement liés au tempérament. Exemple: extraversion - introversion, calme - anxiété, retenue - impulsivité.

Tous les traits de personnalité peuvent être divisés en:

Motivation - encourage et dirige l'activité (peut se manifester dans le choix du but de l'action, c'est-à-dire en tant que trait de personnalité motivationnel)

Instrumental - donne un certain stimulus à l'activité (détermine les propriétés permettant d'atteindre l'objectif)

Levitov N.D. Il a dit que ce personnage est un stock mental de personnalité, exprimé dans son orientation et sa volonté. La principale - orientation. L'orientation détermine l'activité, la renforcera.

Il a construit ses traits de classification:

1. Caractère caractéristique dans son ensemble: certitude (liée à la directivité), intégrité et cohérence, complexité (largeur), force (dureté);

2. traits de caractère associés à l'orientation;

3. Traits de caractère associés à la volonté.

Une grande partie de l’attention de la psychologie domestique est subordonnée aux traits de caractère résolus. En outre, les psychologues domestiques parlent de la hiérarchie des traits de caractère. C'est-à-dire que certains sont dominants, d'autres sont subordonnés, secondaires. S.L. Rubinstein examine le problème de la formation du caractère: Les traits de caractère sont formés dans l'ontogenèse à partir de moyens conditionnés par la situation d'atteindre des motifs et des objectifs. La méthode permettant d’atteindre certains objectifs adoptés dans la petite enfance s’applique ensuite à la réalisation de tous les objectifs de la vie. En conséquence, le trait de caractère fini.

Dans la structure générale de la personnalité, le personnage occupe une place centrale, combinant toutes les autres propriétés et caractéristiques comportementales. Le caractère affecte son processus cognitif, sa perception, son attention, sa pensée et sa mémoire. Cette influence est exercée à travers des traits de caractère volontaires et instrumentaux. La vie émotionnelle d'une personne est sous l'influence directe de la nature. On peut en dire autant de la motivation et de la volonté elle-même. En premier lieu, le caractère détermine l'individualité et l'identité de l'individu. Le personnage se distingue des autres traits de personnalité principalement par sa stabilité et sa formation antérieure. La nature d'une personne est liée à ses intérêts et à ses besoins et se manifeste surtout dans ce qui est important pour une personne.

On peut parler de n'importe quelle caractéristique comme caractéristique stable d'une personne, si la probabilité de sa manifestation dans une certaine situation est suffisamment grande. Cependant, la probabilité signifie que cette caractéristique ne se manifeste pas toujours, sinon il ne s'agirait que d'un comportement mécanique. Le trait de caractère inclut une certaine manière de penser, de comprendre.

La base physiologique du caractère est la fusion des traits du type d'activité nerveuse supérieure et des systèmes stables et complexes de connexions temporaires développés à la suite d'une expérience de vie individuelle. Dans cet alliage, les systèmes de communication temporels jouent un rôle plus important, car tous les traits de personnalité socialement précieux peuvent être formés dans le type du système nerveux.

Les traits de caractère doivent être pris en compte et évalués conjointement. Chaque trait de caractère acquiert son sens, souvent très différent, en fonction de ses relations avec les autres traits. Par exemple, le courage en tant que trait de caractère acquiert un sens qualitativement différent selon qu’il est associé à la prudence ou à l’impulsivité, à des sentiments de haute moralité ou à un sens de petite vanité. La persévérance n'a de sens positif que si elle est associée à une idéologie élevée et à une criticité sans laquelle elle peut dégénérer en obstination. Attention, sans combinaison avec détermination peut rendre une personne inactive.

Avant de considérer les traits de caractère individuels, considérez les caractères comme une éducation holistique. Les caractères peuvent être vus du point de vue de la complétude, en soulignant, d’une part, les caractères intégraux, et de l’autre - contradictoires. Les caractères intégraux sont des caractères dans lesquels il n'y a pas de contradictions. Une telle personne se distingue par l'unité des pensées, des sentiments et des comportements. Une personne au caractère contradictoire se caractérise par la présence de contradictions, de buts de vie et de motivations incompatibles les unes des autres, par un trouble des croyances et des comportements, qui conduit souvent à des conflits internes.

«Par traits de caractère, il faut comprendre les formes habituelles individuelles de comportement humain dans lesquelles son attitude envers la réalité se concrétise.

Les formes de comportement humain ne deviennent des traits de caractère que lorsqu'elles se manifestent de manière répétée dans des activités pratiques, et une personne agit toujours d'une certaine manière dans certaines conditions, sauf si, délibérément, elle n'agit pas délibérément de la manière habituelle. "[6]

«Cependant, étant donné que la compréhension du caractère est enracinée dans la vie elle-même et y apparaît si fermement, des définitions plus scientifiques seront données par des expressions concrètes de l’essence du caractère. Ils pourraient bien sûr apporter une grande variété.

«… Il faudrait en dire beaucoup sur les dames elles-mêmes, sur leur société, pour décrire, comme on dit, leurs qualités spirituelles avec des couleurs vives; mais pour l'auteur c'est très difficile. Même étrangement, la plume ne se lève pas du tout, comme si du plomb y était assis. Apparemment, il faudrait leur parler de leurs personnages, qui ont des couleurs plus vives et plus nombreuses dans la palette, mais nous devrons dire deux mots sur l'apparence et plus superficiellement »[3, p. 157-158. ].

Que peut-on “soustraire” de ce passage?

1) caractère - ceci, apparemment, en général, "qualités spirituelles";

2) le caractère est “interne”;

3) «apparence» est comme un caractère «inverse», mais il existe également des couches de personnalité plus superficielles, qui sont plus faciles à transmettre que le caractère;

4) entre «l'apparence» comme le plus superficiel et le personnage, il y a évidemment un lien à propos duquel l'auteur de ce passage ne dit rien directement, cependant. »[18, p. 52]

Comme nous avons répété à maintes reprises que le caractère est une base psychologique acquise et transformée dans le processus de la vie, il est nécessaire de dire à propos de la formation du caractère et de ses manifestations d'âge.

Ainsi, «Le problème du caractère est l’un des problèmes traditionnels et majeurs de la science psychologique. Son intérêt constant est invariablement soutenu par sa complexité théorique et sa grande portée pratique »[24]. Un des problèmes principaux et les plus intéressants est également le problème de la formation des personnages. Le célèbre professeur, psychologue Ananiev B.G. en 1949 à Léningrad, a donné une conférence publique sur le problème de la formation des personnages. Un peu plus tard, la même année, cette conférence a été publiée dans la presse officielle. "En étudiant les modèles de formation et de développement du caractère, les sources et les forces motrices qui le forment, les formes de sa manifestation qui lui sont propres, la psychologie soviétique résout sur cette base une tâche pratique efficace - la recherche des moyens d'un effet éducatif directionnel sur une personne, contribuant à son développement complet." avec 3] - a-t-il dit.

«Une personne est la créatrice de son caractère, car celui-ci se développe en fonction de la vision du monde, des croyances et des habitudes de comportement moral qu'il développe en lui-même, des actes et actions qu'il accomplit et de toutes ses activités conscientes.» [22, p. 197 ]

Il convient de noter que la formation du caractère se produit dans la première moitié de l'enfance préscolaire et nous pouvons affirmer que vers 2 ou 3 ans, l'enfant a son propre caractère. «Les recherches dans le domaine de la psychologie de l'enfant, en particulier chez les jeunes enfants et les enfants d'âge préscolaire, montrent que l'enfant commence à séparer les gens du monde extérieur assez tôt dans son esprit. La connaissance figurative de l’enfant sur les personnes joue un rôle primordial dans le développement général de sa conscience. C'est sur cette base, en maîtrisant les règles des relations, qu'un enfant maîtrise ses propres mouvements et actions, il les réalise à l'aide des évaluations d'adultes. ”[1, p. 33] C’est sur la base de l’interaction de l’enfant avec les parents, par imitation, que les traits de caractère initiaux commencent à se manifester. Dans le processus d’interaction avec l’environnement le plus proche, l’enfant commence à copier et à reproduire avec précision le comportement des personnes et acquiert ainsi des traits de caractère. À l'aide d'un apprentissage direct par imitation et renforcement émotionnel, il apprend les formes du comportement adulte et commence à reproduire certains traits du caractère adulte. Cependant, les premières manifestations de caractère ne constituent pas encore une preuve concluante de la pleine formation du caractère de l'enfant. Au contraire, ils apparaissent uniquement comme le début de sa formation. Ce processus se poursuit pendant au moins 10 à 15 ans après que les signes des premiers traits de caractère ont commencé à se manifester réellement dans le comportement de l'enfant.

Le caractère formé d'une personne est un système stable et coordonné des traits de caractère les plus divers. Ils apparaissent et commencent à se développer à différents moments de la vie. Initialement, les traits de caractère n'apparaissent pas comme tels. Leur apparence principale est une habitude. Comme le disait Samuel Johnson: «Les liens d'habitudes sont généralement trop faibles pour les ressentir jusqu'à ce qu'ils deviennent trop forts pour les briser.» [4] Et lorsqu'il est impossible de rompre l'habitude quand cela entre dans un plan d'action interne, nous parlons du diable personnage

Par exemple, les premiers signes d’un enfant qui présente les traits de caractère les plus simples et les plus simples sont liés à l’âge indiqué ci-dessus, c’est-à-dire deux ou trois ans. Les premiers signes de traits commerciaux ne sont clairement visibles que 1 à 2 ans plus tard, lorsque l’enfant participe aux jeux. Enfin, la psychologie et le comportement de l'enfant se manifestent le plus souvent au début de la vie, lorsque celui-ci communique directement avec des personnes différentes, c'est-à-dire lors de l'apparition de jeux de groupe. Cette période fait référence à l'âge de 4-5 ans.

Nul doute que tous les traits de caractère de base sont apparus et ont commencé à se développer chez un enfant; on ne peut le révéler que lorsque son psyché et son comportement sont révélés, des traits de caractère volontaires, commerciaux et communicatifs, c’est-à-dire lorsque l’enfant a atteint l’âge de 4 à 5 ans. Cependant, il sera faux de ne garder à l'esprit que les premiers traits de caractère, car ils apparaissent chez un enfant déjà âgé de 2 à 3 ans. La solution correcte à ce problème consiste à indiquer non pas l'âge exact d'apparition de certains traits de caractère, mais une certaine fourchette d'âge au sein de laquelle les principaux groupes de traits de caractère apparaissent et commencent à se développer. Cet âge est de 2-3 à 5-6 ans.

Ananiev a déclaré que le caractère d'une personne est principalement formé par la conscience de soi, c'est-à-dire réflexion La formation et le développement du caractère commencent au moment où une personne se réalise en tant que sujet d'activité. «Le processus de prise de conscience de soi en tant que sujet d'activité et sa signification pour l'activité elle-même peuvent être observés dans l'enfance» [1, p. 35] En conséquence, la formation du caractère commence dès la petite enfance, lorsque l’enfant devient un sujet d’activité. Selon Ananyev, la conscience de soi est en train de devenir un personnage par l'activité. “C'est pourquoi la conscience de soi ne peut pas surgir immédiatement comme quelque chose de prêt. La capacité de se traiter de manière critique est associée à une gamme de relations large et diversifiée »[1, p. 35]. C'est à dire et pour la formation ultérieure du caractère, il faut d’abord la communication.

Plus tôt que d’autres, des traits tels que la gentillesse, la sociabilité et la réactivité, ainsi que les qualités opposées, telles que l’égoïsme, la dureté et l’indifférence à l’égard des gens, sont ancrés dans le caractère d’une personne. Il est prouvé que le début de la formation de ces traits de caractère a des racines profondes dans l’enfance préscolaire, dans les premiers mois de la vie et est déterminé par la manière dont la mère traite l’enfant.

Les qualités de caractère qui se manifestent le plus clairement dans le travail - diligence, exactitude, conscience, responsabilité, persévérance - se développent un peu plus tard, dans la petite enfance et l’enfance préscolaire. Ils sont formés et intégrés aux jeux d'enfants et aux types de travaux domestiques à leur disposition.

À l’âge préscolaire, seuls les fondements du caractère d’une personne, ou plutôt des traits que nous avons désignés primaires ou basiques, sont posés. Lorsqu'un enfant entre à l'école, le développement de son caractère se poursuit et, dans sa psychologie, des traits de caractère secondaires ou situationnels commencent à se dessiner et se manifestent dans un comportement réel.

Il n'y a pas de lien ou de dépendance sans ambiguïté entre les traits de caractère qui ont été formés et manifestés plus tôt et les traits de caractère qui sont formés et formés plus tard. Par exemple, sur la base de l’extraversion en tant que traits de caractère principaux de l’enfant, différents traits de caractère tels que la sociabilité, le contact, l’attention portée aux personnes, l’intérêt pour ce qui se passe autour, la tendance aux professions liées à la communication et bien d’autres peuvent apparaître et se développer. Sur la base d'un trait de caractère aussi fondamental, une introversion, une réticence, une réticence, une aversion pour les personnes, un intérêt pour des professions n'impliquant pas la communication avec les personnes, etc. peuvent survenir.

La direction dans laquelle le développement ultérieur du caractère de l'enfant ira après que les premiers traits de caractère se soient manifestés dans sa psychologie et son comportement dépend de nombreuses circonstances de la vie. Certains d'entre eux seront discutés ci-dessous. Nous notons maintenant que si les traits de caractère primaires ou de base n'étaient pas entièrement favorables, cela ne signifie pas que le développement ultérieur du caractère suivra nécessairement le chemin anormal. Si les premiers traits de caractère de l'enfant se sont révélés positifs, il n'est pas du tout nécessaire que les traits de caractère ultérieurs formés sur cette base soient également positifs.

Le plus souvent, il arrive que des traits de caractère positifs et secondaires se forment sur la base de traits de caractère primaires positifs, et que d'autres traits de caractère négatifs se forment sur la base de traits de base négatifs.

Initialement, le caractère émergent d'un enfant est influencé par la façon dont les adultes le traitent. Si les personnes qui s'occupent de l'enfant communiquent souvent avec lui, la communication est positive sur le plan émotionnel et les besoins fondamentaux de l'enfant sont constamment et complètement satisfaits. Puis, dès la petite enfance, des traits de caractère positifs, tels que la franchise et la confiance, se manifestent. "(...) le caractère se forme dans l'interaction de l'homme avec d'autres personnes." [22, p. 198]

Si les adultes qui s’occupent d’un bébé ne lui accordent pas assez d’attention, communiquent rarement avec lui, ne montrent pas d’émotions positives, ne répondent pas pleinement à ses besoins fondamentaux, l’enfant peut développer des traits de caractère opposés, tels que la fermeture et la méfiance aux gens.

Plus tard, lorsque l'enfant maîtrise le discours et apprend à déterminer avec précision ce qu'il a reçu pour tel ou tel encouragement ou punition, approbation ou désapprobation des gens qui l'entourent, le système de récompenses et de punitions utilisé dans le processus d'éducation commence à avoir une influence déterminante sur la formation du caractère. Le comportement de l’enfant est renforcé, pour ensuite se transformer en traits de caractère correspondants, ces traits de personnalité qui reçoivent un renforcement positif de la part des adultes qui l’entourent. Ces qualités et propriétés psychologiques, pour la manifestation desquelles l'enfant est puni, disparaissent généralement peu de temps après leur première manifestation.

Au début de la scolarité, le caractère de l'enfant est formé sous l'influence autoritaire des parents et des enseignants en tant que personne la plus importante pour l'élève plus jeune. Ensuite, à partir du collège, l'autorité des parents et des enseignants est réduite et l'autorité et l'opinion des pairs qui sont importantes pour l'enfant sont mises en avant. À cette époque, l’un des principaux facteurs qui déterminent le caractère de l’enfant devient l’opinion et l’attitude des pairs à son égard.

Au primaire, des traits de caractère se forment qui se manifestent dans les relations avec les gens. Cela contribue à élargir la sphère de communication de l'enfant avec les autres aux dépens de nombreux nouveaux amis d'école, ainsi que des enseignants. Si le fait que l'enfant, en tant que personne, ait acquis un soutien à la maison bénéficie d'un soutien à l'école, les traits de caractère correspondants sont fixés en lui et persistent le plus souvent tout au long de sa vie. Si la nouvelle expérience de communication avec les pairs et les enseignants ne confirme pas comme correcte les comportements que l'enfant a acquis à la maison, une dégradation progressive du caractère commence, qui s'accompagne généralement de conflits internes et externes prononcés.

Au lycée, avec le maintien de l'influence de la communication avec les pairs, un facteur affectant le caractère, redevient l'opinion et l'évaluation des adultes. Cependant, à présent, les jeunes ne font plus confiance à la foi, absolument tout ce que les adultes leur disent. L’impact de cette dernière sur la formation du caractère des écoliers est influencé d’une part par l’attitude personnelle du lycéen envers cette personne, d’autre part par son évaluation en tant que personne, d’autre part par l’attitude de l’élève envers lui-même et son estime de soi. En d'autres termes, tous les adultes n'ont pas le même effet sur le caractère d'un élève senior: pour certains, il est plus fort, alors que pour d'autres, il est pratiquement absent. De plus, les écoliers émergents commencent à être touchés par les médias: presse écrite, radio, télévision et Internet.

«Il convient de noter que la formation du caractère est un processus très complexe qui n’est jamais simple. Les "zigzags" du développement au tout début de la croissance sont particulièrement visibles. La raison en est que, pour devenir rapidement un adulte, le jeune se concentre souvent uniquement sur le monde extérieur, et le monde intérieur des adultes, leurs pensées et leurs expériences restent inaperçus pour eux. Par conséquent, les adolescents croient souvent que passer par un bébé dans une allée sombre n'est pas un vrai courage, mais plonger dans une falaise et effrayer quelqu'un de toute l'entreprise est un vrai courage. "[22, p. 200] Après tout, à cet âge, les adolescents sont encore en premier lieu sont les pairs et la communication.

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