Lorsqu'il est confronté à un diagnostic de trouble du spectre autistique (TSA), une gravité est souvent ajoutée. Il n’est pas surprenant que pour une personne éloignée de la neurologie, il soit difficile de passer à travers la structure des termes afin de comprendre rapidement ce que chaque mot du diagnostic signifie en pratique.

Nous vous suggérons de comprendre quels syndromes à l'intérieur du TSA sont isolés et quels degrés de gravité sont diagnostiqués.

Type et gravité des TSA

Les caractéristiques de chacun de ces troubles du spectre autistique peuvent être décrites comme suit:

  • Le syndrome d'Asperger se distingue par une intelligence suffisamment élevée en présence d'un discours spontané développé. La plupart de ces patients sont capables de communication active et de vie sociale, y compris en utilisant la parole. De nombreux médecins ont du mal à diagnostiquer, car une fonctionnalité élevée masque le problème et les manifestations de la maladie peuvent être perçues comme une version extrême de la norme ou de l'accentuation de la personnalité.
  • L'autisme classique (syndrome de Kanner) se distingue par le tableau clinique complet, lorsqu'il existe des signes distincts d'anomalies dans trois zones d'activité nerveuse supérieure (interaction sociale, communication, comportement). En termes de sévérité, cette espèce varie considérablement - de légère à aussi lourde que possible.
  • Trouble envahissant du développement non spécifique (autisme atypique): le trouble ne se manifeste pas par toutes les caractéristiques typiques de l'autisme, les manifestations anormales ne peuvent couvrir que 2 des 3 principales zones vulnérables.
  • Syndrome de Rett: les filles tombent généralement malades, le syndrome n'est pas facile, apparaît souvent dans la petite enfance, peut entraîner une perte de fonctionnalité jusqu'à la période de maturité finale (même avec des soins correctionnels complets).
  • Trouble désintégratif chez les enfants: les premiers signes apparaissent entre l’âge de 1,5 et 2 ans et jusqu’à l’école. Cliniquement, cela ressemble souvent à une régression de compétences déjà maîtrisées (attention divisée, élocution, motilité).

Comment le niveau de fonctionnalité est-il déterminé?

Le plus souvent, nous lisons une description de l'autisme avec les mots "spectre de symptômes". En utilisant le mot "spectre", il est beaucoup plus facile de comprendre toute la gamme des scénarios possibles de la maladie, ainsi que les résultats du développement à l’époque de la maturité finale d’une personne autiste.

La fonctionnalité élevée suggère la capacité de mener une vie indépendante indépendante en tant qu'adulte. Une personne ayant un niveau de fonctionnalité moyen peut souvent effectuer le libre service selon un régime, mais ne dispose pas d'un langage et d'une communication bien développés, ou ne dispose pas d'une intelligence suffisante, ce qui limite les possibilités d'emploi et de communication avec d'autres.

Un autisme peu fonctionnel implique l’absence de libre-service complet, même dans les moments les plus simples de la vie quotidienne (cuisson, nettoyage, habillage) et l’absence d’utilisation de la parole comme moyen de communication. De plus, les signes lumineux de l'autisme demeurent aussi prononcés que dans l'enfance - l'absence de contact visuel et l'attention divisée.

Si vous rencontrez un PAC pour la première fois (en raison de problèmes avec votre enfant ou vous-même), il est parfois judicieux, au cours du traitement et de la thérapie corrective, de faire un test d'âge approprié:

CARACTÉRISTIQUES DE L'AUTISME LOURD OU FAIBLE FONCTIONNEL

En règle générale, le syndrome de Rett, le syndrome de Kanner et le trouble de désintégration de l'enfance entraînent une évolution aussi grave. Alors, quelle est la caractéristique des personnes avec autisme fonctionnel faible?

Déficience mentale ou cognitive

Selon des études récentes, de nombreuses personnes atteintes d'autisme peu fonctionnel ont une intelligence réduite, ce qui entraîne un retard mental à divers degrés, ainsi que l'incapacité de prendre en charge de manière autonome leurs soins et une communication adéquate. Le niveau de QI dans ces cas ne varie pas plus de 70.

Sous-développement de la parole

L'organisation de défense des droits humains Autism Speaks a publié des statistiques selon lesquelles 25% des personnes atteintes de TSA sont non verbales. Cela signifie qu'ils ne peuvent pas prononcer des mots pour communiquer avec les autres.

Anomalies de comportement

Le comportement répétitif (stéréotypage, stimulation) est l'une des caractéristiques de l'autisme. Dans le cas d'un trouble grave, ce comportement perturbe considérablement la routine quotidienne et de nombreux types d'activités. Dans le même temps, la réaction à la surcharge sensorielle peut être trop violente et contenir des éléments d'agression, non seulement vis-à-vis de soi-même, mais aussi vis-à-vis des autres. En changeant les routines et les modèles, la colère d'une personne dépasse toutes les limites acceptables de la société.

Rigidité sociale

Lorsqu'il s'agit de faible fonctionnalité, il est toujours implicite qu'il n'est pas facile d'établir un contact et d'interagir avec une autre personne. Pour atteindre un patient atteint d'autisme sévère, il faut plus de patience et de temps.

CARACTÉRISTIQUES DE L'AUTISME DEGRÉ DE GRAVITÉ

Cette gravité intermédiaire se produit avec la plupart des TSA, autres que le syndrome d'Asperger. Les adultes atteints d'un tel autisme sont capables d'un certain niveau d'autonomie et peuvent souvent mener une vie partiellement indépendante, sous le contrôle obligatoire d'un mentor, d'un travailleur social ou d'un tuteur.

Le niveau d'intelligence - la norme ou en dessous de la normale

Les niveaux de QI fluctuent autour de 100. Une personne peut avoir des difficultés avec des tâches complexes en libre service.

Difficultés de communication

La gravité moyenne de l'autisme crée souvent des opportunités pour le développement de la parole. Cependant, le discours peut inclure de l’écholalie, ne répond pas toujours aux circonstances et s’effectue indépendamment du but recherché. En outre, ces personnes ont souvent des difficultés à maîtriser les mœurs et les règles de comportement dans la société. Par conséquent, même pour les adultes atteints d'autisme, l'un des moyens de communication les plus efficaces peut être les gestes, les cartes ou les dispositifs technologiques (applications sur tablettes et téléphones), créés sur la base des principes de support visuel.

Anomalies de comportement

Les particularités de comportement sont le plus souvent causées par des anomalies de la perception sensorielle. Une personne peut être hypersensible ou hyposensible. Cela détermine son désir d'éviter les irritants ou d'obtenir des sensations renforcées. Étant donné que les citoyens ordinaires perçoivent calmement ces mêmes stimuli (ils s'y adaptent facilement), il leur est difficile de comprendre un comportement étrange, ce qui crée des difficultés insurmontables pour la communication superficielle - au travail, dans les lieux publics, etc.

Le niveau de fonctionnalité moyenne n'implique pas la capacité de trouver le moyen le plus acceptable d'adapter ses caractéristiques sensorielles aux normes sociales. Par conséquent, de nombreux stéréotypes inévitables en cas de surcharge sensorielle (applaudissements des mains, comme des ailes, des sons non verbaux, marcher en cercle et sur la pointe des pieds) empêchent une personne de s'intégrer facilement à la société.

Social clôturé

Les personnes atteintes d'autisme modéré sont perçues comme des personnes isolées et souvent en dehors d'une interaction sociale active. Pour eux, il est difficile de démarrer et de maintenir un dialogue. Cependant, une personne atteinte d'autisme moyen sait généralement qu'il y a d'autres personnes autour de lui.

CARACTÉRISTIQUES DE L'AUTISME DOUX OU À FONCTIONNEMENT ÉLEVÉ

Le syndrome d'Asperger est un exemple classique d'autisme à haute fonctionnalité. Cependant, ce niveau est possible à la fois dans le syndrome de Kanner et dans l'autisme atypique. Qu'est-ce qui définit exactement la haute fonctionnalité - lisez ci-dessous.

Niveau d'intelligence normal ou élevé

Intelligence normale et élevée, y compris en termes de QI. Dans le même temps, une personne peut avoir des difficultés à résoudre des tâches imprévues et urgentes ou ne pas réagir adéquatement aux changements apportés aux rituels habituels de la vie.

Discours normal, mais quelques difficultés de communication

Pour que l'autisme soit défini comme hautement fonctionnel, une personne doit avoir développé la parole et la capacité de l'utiliser pour communiquer. Cependant, il peut y avoir des difficultés dans certaines situations. Par exemple, connaissant plusieurs synonymes pour le mot «boisson», il peut être difficile pour une personne de commander une boisson spécifique dans un café. De plus, la monotonie est souvent constatée dans les modulations de la voix ou dans une tonalité peu naturelle - «comme un robot».

Les principales caractéristiques du comportement

Une obsession pour un sujet ou un cercle d'intérêts très étroit sont des manifestations fréquentes de l'autisme léger. Rigidité aux changements dans les moments de routine pouvant créer des difficultés dans un foyer et au travail. Certains problèmes sensoriels sont généralement contrôlés par un comportement conscient (une personne est capable de prédire et / ou de faire face à la surcharge sensorielle de manière non agressive, plus ou moins acceptable par la société).

Anomalies dans le comportement social

Le contact visuel à long terme, la tenue de dialogues vivants, la reconnaissance de postures, de gestes et d'expressions faciales peuvent poser des problèmes. De plus, la communication avec des personnes de différents âges souffre conformément aux normes sociales. Il est également assez difficile pour les personnes atteintes d'autisme léger de s'entendre avec une autre personne ou d'adopter un point de vue collectif.

LES NIVEAUX DE FONCTIONNALITÉ PEUVENT-ILS CHANGER DANS LE PROCESSUS DE LA MALADIE?

Face à un diagnostic de TSA, il est important de se rappeler que les niveaux de fonctionnalité peuvent changer avec un traitement adéquat. Et pas seulement pour changer - graduellement et graduellement, mais aussi pour passer du lourd au léger, parfois assez rapidement et par intermittence.

La plupart des études s'accordent pour dire qu'une intervention précoce (jusqu'à 3 ans) avec thérapie comportementale et correction médicamenteuse (si nécessaire) augmente considérablement le QI d'un enfant atteint de TSA - jusqu'à 17,6 points (!).

L'intervention précoce développe également largement les compétences d'adaptation et de communication. La dynamique positive peut affecter tous les domaines d'activité nerveuse supérieure: interaction sociale, communication verbale, comportement adaptatif dans un environnement en mutation. Ces améliorations sont la base pour ajuster le diagnostic - avec un changement de gravité.

NE DÉPOUILLEZ PAS AUTREMENT LE DEGRÉ DE GRAVITÉ ACTUEL

Rappelez-vous l’essentiel: le degré de gravité établi dans le diagnostic du moment n’est qu’un exposé factuel des compétences et des opportunités qui s'offrent à vous ou à votre enfant au stade de développement actuel. Des changements peuvent survenir avec le temps - au fur et à mesure que le traitement avance, et la sévérité sera réduite.

L'autisme n'est pas une phrase

Bonjour, chers lecteurs du blog KtoNaNovenkogo.ru. À la télévision et sur Internet, ils parlent de plus en plus d'autisme. Est-il vrai qu'il s'agit d'une maladie très complexe et que vous ne pouvez pas y faire face? Vaut-il la peine de s'exercer avec un enfant qui a été diagnostiqué de cette façon ou cela ne changera-t-il rien?

Le sujet est très pertinent et même s'il ne vous concerne pas directement, vous devez transmettre la bonne information aux gens.

Autisme - quelle est cette maladie

L'autisme est une maladie mentale qui est diagnostiquée dans l'enfance et qui dure toute la vie. La raison en est une violation du développement et du fonctionnement du système nerveux.

Les scientifiques et les médecins soulignent les causes suivantes de l'autisme:

  1. problèmes génétiques;
  2. lésion cérébrale traumatique à la naissance;
  3. maladies infectieuses de la mère pendant la grossesse et du nouveau-né.

Les enfants autistes peuvent être distingués parmi leurs pairs. Ils veulent toujours rester seuls et ne vont pas jouer dans le bac à sable (ou jouer à cache-cache à l'école). Ainsi, ils ont tendance à la solitude sociale (ils sont si à l'aise). Aussi violation notable de la manifestation des émotions.

Si vous divisez les gens en extravertis et introvertis, l'enfant autiste est un brillant représentant du dernier groupe. Il est toujours dans son monde intérieur, ne fait pas attention aux autres et à tout ce qui se passe autour de lui.

Il faut se rappeler que de nombreux enfants peuvent manifester des signes et des symptômes de cette maladie, mais dans une mesure plus ou moins grande. Ainsi, il existe une gamme d'autisme. Par exemple, il y a des enfants qui peuvent se lier d'amitié avec l'un d'eux fermement et en même temps être complètement incapables de contacter les autres.

Si nous parlons d'autisme chez l'adulte, les symptômes seront différents chez les hommes et les femmes. Les hommes sont complètement plongés dans leurs loisirs. Très souvent, commence à recueillir quelque chose. Si vous commencez à occuper un emploi régulier, ils occuperont le même poste au fil des ans.

Les signes de la maladie chez les femmes sont également tout à fait remarquables. Ils suivent le modèle de comportement attribué aux représentants de leur sexe. Il est donc très difficile pour une personne non préparée d’identifier les femmes autistes (vous avez besoin des yeux d’un psychiatre expérimenté). Ils peuvent aussi souvent souffrir de troubles dépressifs.

Avec l'autisme chez un adulte, un signe sera aussi la répétition fréquente de certaines actions ou de certains mots. Ceci est inclus dans un certain rituel personnel qu'une personne effectue tous les jours, voire plusieurs fois.

Qui est autiste (signes et symptômes)

Mettre un tel diagnostic chez un enfant immédiatement après la naissance est impossible. Parce que, même s'il y a des écarts, ils peuvent être des signes d'autres maladies.

Par conséquent, les parents attendent généralement l'âge auquel leur enfant devient plus actif socialement (au moins jusqu'à trois ans). C'est à ce moment-là qu'un enfant commence à interagir avec d'autres enfants dans le bac à sable, à montrer son "moi" et son caractère - alors il est déjà amené à diagnostiquer par des spécialistes.

L'autisme chez les enfants présente des symptômes qui peuvent être divisés en 3 groupes principaux:

  1. Violation de communication:
    1. Si le nom de l'enfant est son nom, mais il ne répond pas.
    2. N'aime pas être embrassé.
    3. Impossible de garder un contact visuel avec l'interlocuteur: écarte ses yeux, les cache.
    4. Ne sourit pas à celui qui parle avec lui.
    5. Pas d'expressions faciales et de gestes.
    6. Pendant la conversation, répète les mots et les sons.
  2. Émotions et perception du monde:
    1. Se comporte souvent de manière agressive, même dans des situations calmes.
    2. La perception de votre propre corps peut être perturbée. Par exemple, il semble que ce ne soit pas sa main.
    3. Le seuil de la sensibilité générale est surestimé ou sous-estimé par rapport à la norme d'une personne ordinaire.
    4. L'attention de l'enfant est concentrée sur un seul analyseur (visuel / auditif / tactile / de goût). Par conséquent, il peut dessiner des dinosaures sans entendre ce que ses parents disent. Il ne tournera même pas la tête.

  3. Violation de comportement et de compétences sociales:
    1. Les autistes ne font pas d'amis. Mais en même temps, ils peuvent devenir fortement attachés à une personne, même s'ils n'ont pas établi de contact étroit ou de relations chaleureuses. Ou ce n'est peut-être même pas un homme, mais un animal de compagnie.
    2. Il n'y a pas d'empathie (qu'est-ce que c'est?), Car ils ne comprennent tout simplement pas ce que les autres ressentent.
    3. Ne pas comprendre (la raison en est dans le paragraphe précédent).
    4. Ne parlez pas de leurs problèmes.
    5. Rituels présents: la répétition des mêmes actions. Par exemple, se laver les mains chaque fois qu’ils prennent un jouet.
    6. Beaucoup dans les mêmes objets: ils ne dessinent qu'avec un feutre rouge, ne portent que des T-shirts similaires, regardent un programme.

Qui diagnostique un enfant autiste?

Lorsque les parents consultent un spécialiste, le médecin leur demande comment s'est développé et s'est comporté l'enfant pour identifier les symptômes de l'autisme. En règle générale, on lui dit que depuis sa naissance, l'enfant n'était pas le même que tous ses pairs:

  1. capricieux dans ses bras, ne voulait pas s'asseoir;
  2. n'aimait pas être embrassé;
  3. n'a pas montré d'émotion quand maman lui a souri;
  4. Le délai de parole est possible.

Les proches essaient souvent de comprendre: il s'agit des signes d'une maladie donnée, ou un enfant naît sourd, aveugle. Par conséquent, l'autisme ou non, est déterminé par trois médecins: un pédiatre, un neurologue, un psychiatre. Pour clarifier l’état de l’analyseur, contactez le médecin ORL.

Le test d'autisme est effectué à l'aide de questionnaires. Ils déterminent le développement de la pensée de l’enfant, la sphère émotionnelle. Mais la chose la plus importante est une conversation spontanée avec un petit patient, au cours de laquelle le spécialiste tente d'établir un contact visuel, attire l'attention sur les expressions faciales et les gestes, les modèles de comportement.

Un spécialiste diagnostique le spectre du trouble autistique. Par exemple, il peut s'agir du syndrome d'Asperger ou du syndrome de Kanner. Il est également important de distinguer cette maladie de la schizophrénie (si un adolescent est devant un médecin), de l’oligophrénie. Pour cela, vous aurez peut-être besoin d'une IRM du cerveau, d'un électroencéphalogramme.

Y a-t-il un espoir de guérison?

Après avoir décidé du diagnostic, le médecin explique d'abord aux parents ce qu'est l'autisme.

Les parents devraient savoir à quoi ils ont affaire et que la maladie ne peut pas être complètement guérie. Mais vous pouvez vous engager avec l'enfant et atténuer les symptômes. Avec des efforts considérables, vous pouvez obtenir d'excellents résultats.

Il est nécessaire de commencer le traitement par contact. Les parents devraient, autant que possible, créer un climat de confiance avec les autistes. Indiquez également les conditions dans lesquelles l'enfant se sentira à l'aise. Les facteurs négatifs (querelles, cris) n’affectaient pas la psyché.

Nous devons développer la réflexion et l'attention. Pour cela, des jeux de logique parfaits et des énigmes. Les enfants autistes les aiment aussi, comme tout le monde. Quand un enfant s'intéresse à un objet, parlez-en plus, laissez-le toucher entre vos mains.

Regarder des dessins animés et lire des livres est un bon moyen d'expliquer pourquoi les personnages agissent de la sorte, ce qu'ils font et ce à quoi ils font face. De temps en temps, vous devez poser des questions similaires à l'enfant, afin qu'il pense lui-même.

Il est important d'apprendre à faire face aux accès de colère et d'agression et aux situations de la vie en général. Expliquez également comment nouer des amitiés avec des pairs.

Ecoles spécialisées et associations - un endroit où les gens ne seront pas surpris de demander: qu'est-ce qui ne va pas avec un enfant? Il existe des professionnels qui fourniront une variété de techniques et de jeux pour aider à développer les enfants autistes.

Ensemble, il est possible d'atteindre un niveau élevé d'adaptation à la société et à la paix intérieure de l'enfant.

Auteur de l'article: Marina Domasenko

Les types les plus courants d'autisme chez les enfants sont les formes de troubles de la conscience

L'autisme est une déficience complexe et mystérieuse associée à une altération de la capacité à comprendre les motivations des autres et à participer à la société. Aucune personne avec autisme n'est diagnostiquée comme étant complètement identique.

L'autisme, en tant que maladie, appartient à un trouble commun du développement. En règle générale, on parle de troubles de l'autisme, car la maladie n'est pas uniforme sur le plan symptomatique. Quels types d'autisme peuvent être distingués?

Les spécificités de l'autisme

En psychopathologie, il est courant de parler d'autisme schizophrénique et d'autisme infantile. L'autisme schizophrénique est l'un des symptômes négatifs de la schizophrénie. Le patient crée dans son imagination un monde qui ne peut être compris que par lui.

La pensée et le comportement liés à l'autisme, en tant que maladie à part entière, ont été inclus dans la classification internationale des maladies et des problèmes de santé CIM-10 sous le code F84.0.

L'autisme est une maladie dont les causes ne sont pas encore parfaitement claires.

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Outre le déficit dans le domaine de la raison, c’est-à-dire l’incapacité de décentralisation et de sympathie - les perspectives d’adoption d’une autre personne, la plupart des autistes ont des difficultés à apprendre la parole et évitent le contact avec les autres. En fait, beaucoup d’entre eux n’atteignent jamais la capacité d’utiliser la langue. Peut-être à cause de ces difficultés, de nombreux autistes sont diagnostiqués retard mental.

Dans les cas graves, les enfants malades ont recours à une autostimulation destructive, par exemple en frappant quelque chose avec la tête. Il existe souvent des stéréotypes moteurs, des comportements rituels, par exemple, un hochement de tête de longue durée et le désir d’immuabilité de l’environnement.

En règle générale, les médecins et les parents commencent à suspecter l'autisme chez un enfant âgé de 1,5 à 2 ans, en particulier lorsqu'il ne développe pas la parole.

La neurologie et l'épidémiologie ont récemment fait plusieurs nouvelles traces dans le mystère de l'autisme. Il existe des preuves qu'un lien existe entre l'autisme et les substances toxiques dans l'environnement.

La plus grande excitation, cependant, a provoqué la découverte de neurones miroirs et leur connexion possible avec l'autisme. Des études montrent que les enfants atteints d'autisme ont moins de neurones miroirs dans le cerveau ou que des modifications génétiques se produisent dans ces cellules nerveuses. Fait intéressant, les neurones miroirs sont précisément responsables du fait que les personnes atteintes d'autisme ne peuvent pas, c'est-à-dire qu'elles ressentent les intentions d'autres personnes.

Troubles du spectre autistique

Le National Institute of Health estime que diverses formes de cette maladie surviennent chez environ 1 enfant sur 500. Bien que de nouveaux rapports indiquent une prévalence croissante de l'autisme au cours des dernières décennies. La plupart des experts pensent que l'autisme est un trouble cérébral.

À l’heure actuelle, il n’existe aucun traitement pour l’autisme, mais il existe des programmes thérapeutiques qui peuvent améliorer la socialisation et la parole de l’enfant, mais ils nécessitent beaucoup de travail, d’efforts, de patience et de participation non seulement de psychothérapeutes, mais aussi de parents autistes.

De plus en plus, le diagnostic de l’autisme comprend un tableau clinique de plus en plus large de la maladie. Les experts parlent de spectre autistique. Les troubles du spectre sont autistes et peuvent varier en termes d'étiologie, de liste des symptômes et de leur gravité.

Deux enfants autistes peuvent se comporter de manière complètement différente. Il n'y a pas un ensemble unique de symptômes qui caractériseront les enfants atteints d'autisme.

Quels types d'autisme peuvent être distingués

  • Autisme de la petite enfance - Autrement, autisme profond ou syndrome de Kanner. Il survient 4 fois plus souvent chez les garçons que chez les filles. Les symptômes typiques sont les difficultés de communication, les problèmes de relations sociales, l’intégration de l’expérience sensorielle, la contrainte à la constance de l’environnement, l’isolement autistique, les stéréotypes, les troubles de la parole, l’écholalie, la mémoire mécanique exceptionnelle, le manque de réponse au nom de un mot à l'âge de 16 mois, en évitant le contact visuel.
  • Autisme Atypique - fait partie de la classification de la CIM-10 sous le code F84.1. Il n'a pas de manifestation à grande échelle. Les premiers signes de la maladie apparaissent plus tard que dans le cas de l'autisme infantile. Peut survenir à l'âge de 3 ans et même plus tard.
  • Syndrome d'Asperger - situé dans la CIM-10 sous le code F84.5, la forme dite légère de l'autisme. Les principaux symptômes du syndrome d'Asperger sont des difficultés d'aptitudes sociales, une réticence à travailler en groupe, une flexibilité de pensée limitée, des intérêts intrusifs, des difficultés à accepter les changements environnementaux, des difficultés quotidiennes de communication non verbale. Contrairement à l'autisme infantile, les enfants Asperger manifestent un développement plutôt normal, il n'y a pas de retard dans le développement de la parole. Il leur est également plus facile de s’adapter à l’environnement social.
  • Capacité d'apprentissage non verbale altérée. Situé dans la CIM-10 sous le code F81.9. Le tableau clinique est très similaire au syndrome d’Asperger. Les principaux symptômes sont les suivants: sensibilité accrue des organes sensoriels, manque de compétences en communication non verbale, difficultés d'équilibre et de capacités grapho-motrices, manque de capacité de réflexion imaginative, mémoire insuffisante, problèmes de communication avec les pairs, interprétation littérale des proverbes et des dictons, comportement stéréotypé.
  • Trouble complexe du développement. Situé sous le code F84.9. Cela commence dans la petite enfance. Manifesté par des difficultés dans les contacts sociaux, des difficultés de communication, une faiblesse physique et un comportement irrégulier. Il est divisé en deux sous-espèces: le syndrome de Heller (perte de compétences sociales, motrices et langagières) et le syndrome de Rett (déficience motrice profonde, interaction limitée avec l'environnement, mouvements stéréotypés des mains, ennui émotionnel, ataxie, crampes musculaires).
  • Autisme de haute fonction. Ce n’est pas une maladie distincte, mais ce terme s’applique aux personnes autistes qui sont assez bien capables de faire face à la vie en société.
  • Violations sémanto-pragmatiques. Manifesté principalement sous forme de difficultés à comprendre et à produire la parole, ainsi que de retards dans le développement de la parole. Le patient est incapable, par exemple, de comprendre des allusions, des blagues et des métaphores verbales, des analogies ou des implications cachées.
  • Syndrome de développement multiple (McDD). Cette maladie comprend de nombreux symptômes, en particulier des troubles émotionnels, des perturbations des contacts sociaux, des difficultés de communication, des comportements limités et des troubles de la pensée.
  • Hyperlexie - se manifeste sous forme de problèmes de compréhension de la parole orale, de difficultés de socialisation, de sensibilité physiologique accrue, de pensée concrète en faveur de l'abstrait.

Comme on peut le constater, les troubles du spectre autistique ne sont pas symptomatiques. L'autisme nécessite un diagnostic différentiel précis. Il n'y a pas deux cas similaires d'autisme.

Chaque enfant se comporte individuellement. Certains ne montrent que de petits retards de parole et se concentrent dans le monde des choses. Et certains évitent le contact avec leurs pairs, ne communiquent pas à l'aide de mots et réagissent avec agressivité et malice aux moindres changements de l'environnement.

Deux types d'autisme

Bien que l’on parle d’autisme beaucoup plus qu’il ya quelques décennies, la plupart des gens n’ont aucune idée particulière de ce qu’est l’autisme. Les médecins eux-mêmes ne sont pas tout à fait en mesure de reconnaître les symptômes de l'autisme ou tôt pour poser le diagnostic approprié et envoyer les parents à un spécialiste.

Nous ne savons pas encore les raisons pour lesquelles les enfants naissent avec l'autisme. Au cours des recherches, il a été découvert qu’il existe en réalité deux types d’autisme complètement différents.

Les enfants autistes sont souvent évalués grossièrement comme une erreur parentale. C'est très injuste, tant pour la mère ou le père, que pour l'enfant lui-même. Car souvent, toute la famille travaille très fort pour que le bébé apprenne à travailler dans notre société, fournisse une thérapie, mais tout prend du temps. De tels commentaires, malheureusement, n’aident pas. Il serait bien mieux de faire preuve de compréhension et de fournir une assistance urgente, comme dans le cas d'un autre type de handicap.

Jusqu'à présent, le diagnostic "d'autisme" a mis en évidence les violations graves auxquelles l'enfant est confronté. Il s'agit toutefois d'une échelle plus spécifique qu'une classification exacte: à une extrémité, il y a des enfants très handicapés qui ont besoin d'assistance tout au long de leur vie, tandis qu'à l'autre extrémité, il y a des personnes très fonctionnelles qui ont de bonnes chances d'être autonomes à l'âge adulte. La place sur cette échelle indique le thérapeute, indiquant ainsi comment conduire la thérapie et ce qui doit être recherché.

Cependant, il s'avère que ce n'est pas seulement la profondeur des perturbations qui distingue les enfants autistes. Le professeur David Amaral de l'institut MIND a découvert l'existence de deux types différents d'autisme.

  • Dans le cas du type 1, qui n’est que chez les garçons, l’autisme régresse et se développe généralement après le 18e mois de la vie, lorsqu’une augmentation du cerveau est observée.
  • Le type 2 concerne les troubles du système immunitaire qui, chez ces enfants (garçons et filles), ne fonctionnent pas correctement.

Cette découverte est très importante car elle montre qu’il est nécessaire de développer différentes méthodes de traitement de l’autisme et de traitement thérapeutique, en fonction du type d’autisme auquel nous faisons face. Il fournit aux médecins de nouveaux outils de diagnostic permettant de déterminer le type de déficience à un stade précoce de la vie d’un enfant avec un degré de probabilité élevé.

Enfants autistes: qu'est-ce qu'ils sont - types d'autisme

Il n'y a pas si longtemps, j'étais dans un internat pour enfants handicapés mentaux, où il y a beaucoup d'enfants autistes d'âge scolaire. Les regarder, ne cesse de s’émerveiller de la création de la nature: pourquoi aiment-ils, comment communiquer avec eux, comment comprendre? Quelle leçon apportent-ils au monde? En effet, jusqu'à récemment, il n'y avait pas beaucoup d'enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA), leur nombre n'augmentait pas avec l'année, avec chaque mois.

C'était comme dans les années 1970-1980, beaucoup d'enfants indigo étaient nés, conçus pour nous aider dans la recherche de la vérité, du sens de la vie et de la structure du monde. Maintenant les autistes sont nés. De quoi vont-ils sauver le monde? Ils ont tous une chose en commun: la communication est interrompue. C'est-à-dire qu'ils ne savent absolument pas comment communiquer avec les gens, même s'ils sont capables de parler et de comprendre la parole, comme si quelque chose s'était brisé en eux. Répétez des mots comme les perroquets, donnez des phrases abstruses ou crissez comme des cochons. Peut-être portent-ils la leçon de l'humanisme - en apprenant leurs rapports humains élémentaires pour apprendre à communiquer en direct, sans recourir à des gadgets et à des forums de discussion. Après tout, il semble que le problème de la communication perturbée ne concerne pas uniquement les enfants atteints de TSA, mais également les adolescents, les étudiants et les adultes en bonne santé, de plus en plus sujets à l’autisme social: ils se replient sur eux-mêmes, ne communiquent que par téléphone et évitent de réels problèmes?

Pour comprendre les enfants autistes, il est nécessaire d’étudier de plus près leur comportement. Quels sont les enfants de la pluie, comment les classer en groupes et quelle approche choisir pour fournir une aide réelle, parlons dans cet article.

Types d'autisme

Lorsque vous êtes pendant longtemps dans un groupe d'enfants autistes, vous avez l'impression d'être dans une maison de fous. Pour une raison quelconque, un enfant tourne pendant une heure avec une corde dans les mains, un autre blotti dans un des tiroirs de la bibliothèque et reste assis à crier des phrases étranges, le troisième se frappe la tête, le quatrième récite des vers, le cinquième en tire les chaussettes. Le déjeuner, le sixième grignote avec plaisir le magazine sur papier glacé. Que font-ils? Mais la science ne reste pas immobile et les scientifiques ont déjà compris les caractéristiques communes à tous les enfants autistes, à savoir:

Difficulté à exprimer son affection.

Autostimulation - ils peuvent se serrer la main pendant longtemps, reproduire le même son, etc.

Difficulté à échanger des gestes émotionnels.

Construire des rangées de jouets, chaussures, livres (jeu stéréotypé).

Echolalia - répétition mécanique de phrases pour adultes.

Difficultés à utiliser et à comprendre le système symbolique (les lettres, les chiffres sont perçus comme un motif).

Le problème de l'intégration sensorielle est le manque de réponse à la lumière, au son, au toucher et à l'odorat.

Attention divisée - ne réagissez pas à l'objet, ne le suivez pas des yeux lorsque l'interlocuteur attire l'attention sur lui. ("Regardez, là, l'oiseau a volé!" - il n'y a pas de réaction).

Manipulations d'objets pour les sensations sensorielles.

Problèmes d'imitation.

Le phénomène de l'identité - l'enfant est sélectif au vêtement, à la nourriture, à la route.

Intérêt excessif (par exemple, obsession de Spider-Man ou d’une alarme incendie).

Violation de la pragmatique - l'enfant ne peut pas s'adapter à la situation de la communication, ne pas attraper l'intonation d'un adulte.

Difficultés à comprendre le vrai sens de la déclaration. (Par exemple, "Tiens-toi bien, tu peux tomber!" - comprendre comme une résolution de tomber).

Sur la base de ces signes, le professeur O.S. Nikolskaya a été formée classification psychologique de l'autisme, sur laquelle tous les enfants atteints de troubles du spectre autistique peuvent être divisés en 4 groupes.

1 groupe. Autisme peu fonctionnel, leur comportement indique un détachement complet de ce qui se passe.

2 groupe. Autisme peu fonctionnel, le comportement vise à rejeter activement les objets et les phénomènes environnants.

3 groupe. Des autistes très fonctionnels, complètement capturés par leurs intérêts autistes et leurs super idées.

4 groupe. L'autisme léger ou les TSA hautement fonctionnels sont proches des enfants conditionnellement normaux, mais il est très difficile d'organiser la communication et l'interaction libre avec les autres.

Détachement autistique

Les enfants du premier groupe sont les plus difficiles, leur comportement est de nature de terrain, c’est-à-dire qu’ils ont un faible niveau d’arbitraire, qu’il n’ya pas d’objectif spécifique d’activité qui se manifeste chez les enfants normaux sous la forme de la satisfaction de leurs propres besoins. Avec ce comportement, les enfants sont conduits à des stimuli aléatoires du monde: ils ont appelé, il est allé, a pris un jouet, l'a donné, a montré une photo, s'est intéressé. Ils ne montrent aucune volonté, se déplacent sans but d'un sujet à l'autre, ne réagissent pas au discours qui leur est adressé, n'utilisent pas la conversation eux-mêmes non plus, ne donnent que de temps en temps des combinaisons de mots incompréhensibles. Ces enfants sont tellement démunis qu’ils ne peuvent pas apprendre les soins de base, souvent ils ne ressentent pas la douleur et ne ressentent pas la température dans la pièce.

Ils sont complètement détachés du monde, comme s’ils ne voyaient ni n’entendaient rien, bien qu’ils montent adroitement vers le haut et les escaliers, s’y tiennent habilement en équilibre, sautent d’un endroit à l’autre.

Parfois, ils montrent une compréhension de ce qui se passe, mais quand ils essaient de se concentrer sur l'objet, ils fuient l'intervention d'un adulte dans leur petit monde. La compréhension des phrases qui leur sont adressées reste inexplorée, occasionnellement écoutée et respectée. Le pronostic de développement est défavorable. Ils ne peuvent communiquer qu’à l’aide de cartes spéciales. L’écriture s’apprend plus rapidement grâce aux lettres du clavier de l’ordinateur. Aussi facilement maîtriser les téléphones, appareils ménagers et gadgets.

Ces enfants n'ont presque pas de stéréotypes, mais ils ont toujours une autostimulation due aux sensations spatiales de leur propre corps lors de l'escalade, de l'escalade, du tournoiement, de la balançoire. Parfois, ils parviennent à des impressions apaisantes en observant sans vergogne le balancement des nuages, le balancement des branches d’arbres, le scintillement des lumières ou le mouvement des voitures. Les enfants du premier groupe divisent clairement les gens en amis et en ennemis. Une affection particulière est ressentie par ceux qui les entourent ou les jettent, qui ont souvent besoin d'un contact tactile. Ils peuvent donc s'approcher d'un adulte et lui prendre la main. On peut en conclure que même les enfants profondément autistes peuvent être organisés en activités conjointes. La tâche du travail correctionnel est d'impliquer systématiquement l'enfant dans une communication plus développée avec un adulte, maximisant ainsi son potentiel.

Rejet actif de la réalité environnante

Viennent ensuite les enfants du deuxième groupe. C’est un exemple classique de l’autisme, qui se manifeste par une variété de stéréotypes moteurs et sensoriels, la stimulation de ses propres organes, qui servent d’autostimulation. Ce sont des enfants avec une anxiété accrue et de nombreuses peurs, leur comportement est caractérisé par le maniérisme, la prétention, la pose, par rapport aux autres, ils sont négatifs et parfois agressifs. Dans le discours, il y a des clichés, la répétition de commandes, des écholales.

Contrairement au premier groupe peu actif, le comportement des autistes du second groupe n’est pas du terrain. Ils sont enclins à développer les formes d’existence habituelles, bien établies, pour lesquelles ils lutteront par tous les moyens disponibles. Très fortement attaché à une personne proche, contrôle sa présence, qui sert de base à sa stabilité. Ils aiment l’itinéraire habituel, les mêmes vêtements, sont sélectifs dans les aliments, ont une attitude négative à l’égard de toutes les innovations, en ressentant la peur et la gêne. Une quantité excessive de peurs dues à l'innovation entraîne agression, déni de ce qui se passe, perturbation du comportement et auto-agression. Dans les conditions habituelles, l’enfant maîtrise facilement les compétences du libre-service, peut montrer des compétences en modélisation, dessin, application, produit souvent une belle écriture.

L'autostimulation se manifeste sous forme de motricité, de stéréotypie de la parole, de manipulation d'objets, de sorte que ces enfants se protègent des impressions déplaisantes de la réalité environnante, mais le développement des fonctions mentales en souffre. Ayant une bonne mémoire, un tour de main, une oreille pour la musique, des capacités en mathématiques, ils ne les utilisent pas aux fins pour lesquelles ils ont été conçus. En se limitant aux stéréotypes, leur connaissance de l’environnement est fragmentaire, ils sont maîtrisés mécaniquement et, sans travaux de réparation particuliers, ils ne peuvent pas être appliqués dans la vie réelle. Ces enfants sont formés sur la base de leur mode de vie habituel, dans lequel ils peuvent maîtriser non seulement le programme de l'école de correction.

Des autistes très fonctionnels capturés par leurs idées

Les représentants du troisième groupe d’enfants autistes diffèrent des représentants des premier et deuxième groupes en ce qu’ils sont plus arbitraires, qu’ils sont capables de se protéger contre les peurs et qu’ils ressemblent à des enfants psychotiques. Cependant, leur autisme se manifeste par le fait qu’ils sont absorbés par leurs propres super intérêts et super idées et qu’ils ne sont pas en mesure de dialoguer avec les autres. Leur comportement peut souvent être qualifié de déterminé, ils sont actifs, mais leur estime de soi ne se forme que sur l’expérience de la confirmation du succès. Ils ne sont pas enclins à la recherche, ils ne sont pris que pour les choses avec lesquelles ils peuvent faire face. Leurs stéréotypes sont exprimés dans la nécessité de suivre le programme de leurs propres actions. Si le script est brisé, l'enfant est en panne, l'hystérique lui demande de tout faire. En même temps, il ne peut absolument pas communiquer avec les enfants ni avec les adultes.

La parole chez les enfants de ce groupe est développée, grammaticalement correcte, avec un bon vocabulaire. Il existe souvent un niveau élevé de capacités cognitives, de connaissances encyclopédiques, mais il existe principalement des monologues, même si, sur des sujets intelligents, ils ne peuvent pas soutenir une conversation simple. Leur compréhension des réalités de la vie est loin de la vérité, ils apprécient le fait qu’ils organisent les informations reçues, les construisent en rangées.

Les stéréotypes se manifestent par des actions mentales et des dessins, décrivant généralement quelque chose de terrible et de semblable les uns aux autres, et il s’agit là d’une sorte d’auto-stimulation. En même temps, les enfants sont très maladroits dans leurs mouvements, il est difficile de maîtriser les compétences du self-service. De l'extérieur, surtout à un âge précoce, ils semblent doués, mais plus tard, leur incapacité à créer une interaction, à interpréter des intonations, des expressions faciales et à se concentrer sur un objet donné est révélée. Ils ne sont absorbés que par leurs précieuses idées. En même temps, les enfants apprennent très bien, même dans une école polyvalente, leur comportement est alarmant, on les appelle souvent patients atteints du syndrome d'Asperger.

Autisme léger avec difficulté à communiquer et à interagir avec les autres

Le quatrième groupe le plus facile comprend les enfants atteints de troubles autistiques, similaires aux enfants conditionnellement normaux. Au premier plan, ils présentent des troubles de type névrose: inhibition, peur, vulnérabilité. Il existe des stéréotypes, mais implicites, principalement dans le comportement alimentaire. Ils ont une bonne sphère arbitraire, mais ils sont rapidement surexcités ou épuisés lorsqu'ils communiquent avec d'autres personnes. Les enfants de ce groupe ont du mal à organiser l’attention, à comprendre les instructions. Le retard dans le développement mental et social se manifeste par l'absence d'émotion au contact. Ils sont inquiets, effrayés par le changement d’événements et la survenue de circonstances imprévues, ils demandent donc souvent l’approbation de l’aide d’un adulte. Bénéficiant de la sécurité nécessaire, ils sont très attachés à la dépendance vis-à-vis de leurs proches.

La particularité de ce groupe d’enfants est qu’ils veulent établir des relations avec d’autres personnes par l’intermédiaire d’un adulte capable de contrôler ce qui se passe et d’être un garant de la stabilité. En l'absence d'une telle personne, les enfants sont effrayés, deviennent impulsifs, agressifs et peuvent même se dégrader au même niveau que les enfants du deuxième groupe. Le soutien actif d'un adulte leur sert d'auto-stimulation, mais contrairement aux enfants du deuxième groupe qui ont besoin d'auto-stimulation physique, les autistes hautement fonctionnels du quatrième groupe ne peuvent se passer d'une stimulation émotionnelle constante.

Contrairement à tous les autres groupes, ces enfants peuvent réagir aux circonstances, répondre adéquatement à la question, soutenir la conversation. Le développement mental se caractérise par un retard, émotionnellement, ils peuvent être adéquats, s’adapter à l’environnement émotionnel du groupe dans lequel ils se trouvent. Il y a une discoordination des mouvements, une violation de la grande et de la petite mobilité, une maladresse dans les services aux consommateurs. Le discours est entièrement formé, mais on peut tracer illogique, incompréhension de la situation de la communication - intonation, mimétisme du locuteur, lenteur de l'activité intellectuelle, jeux limités et fantasmes. Souvent, ils vont dans leurs fantasmes, ils portent un grand intérêt à leurs propres intérêts et leur consacrent leur vie. Peut être emporté par des dragons ou des signaux sonores.

Contrairement aux enfants du troisième groupe, ils réussissent dans les domaines de l'art appliqué et de la décoration, bien qu'à première vue, ils semblent être des matelas éparpillés par rapport à eux. Lors de l'examen, ces enfants révèlent souvent la limite entre retard mental et retard mental. Ces personnes sont moins enclines aux stéréotypes, font preuve de spontanéité, savent comment imiter et communiquer avec les autres, ce qui facilite l'apprentissage. Bien qu'ils éprouvent des difficultés à comprendre les mots à valeurs multiples et l'intonation cachée des significations d'un énoncé, avec un travail correctif correct, ils ont la meilleure prédiction du développement mental et social.

Compte tenu des caractéristiques de chaque groupe d’enfants, il est possible de travailler avec eux sur la base précise des stimuli sensoriels dont chacun de ses représentants a besoin. L’une des tâches principales du travail de rattrapage est de créer les conditions permettant d’éviter de trop concentrer l’enfant sur une action ou un comportement et de le transformer en une interaction active avec le monde. Ainsi que le développement de la sphère des sentiments et des émotions spontanés, la flexibilité de la communication et un comportement significatif dans la société.

Types d'autisme

Pour identifier l'autisme, il est nécessaire d'avoir des violations de l'interaction sociale, de la communication, des actions répétitives et des restrictions de l'intérêt (voir Signes et symptômes de l'autisme). En médecine, ces troubles sont appelés la triade des troubles pathologiques. Cependant, les violations chez chaque patient autiste se manifestent différemment et ont leur propre image individuelle. Par exemple, le patient peut ne pas être capable de nouer ses lacets, mais en même temps être capable de multiplier des nombres à deux chiffres dans son esprit. Par conséquent, il existe plusieurs types de troubles du spectre autistique. Dans la pratique moderne, il existe de nombreuses classifications de l'autisme, cependant, il est habituel de prendre la typologie selon la CIM-10 (10ème édition de la Classification internationale des maladies), à savoir:

Autisme des enfants ou syndrome de Kanner (Et en 1943, Leo Kanner utilisa le terme «autisme précoce» pour décrire le trouble mental chez les enfants). Ce type d'autisme peut être diagnostiqué à un âge précoce à partir du 18ème mois de la vie. Caractérisé par la présence de peurs; manque de conservation de soi, faim, soif, contact visuel; violation des capacités cognitives et intellectuelles, de la parole; la présence de jeux spéciaux.

L'autisme atypique est différent de l'enfance et le plus souvent, certaines des caractéristiques de la triade de troubles sont absentes. Le tableau clinique peut donc être diagnostiqué à partir de 7 ans. Par conséquent, cet autisme est le plus souvent appelé autisme adulte. Chez les patients atteints de ce type d'autisme, il existe une violation de la parole et de la pensée, une violation des fonctions motrices.

Syndrome de Rett - la forme la plus grave de l'autisme, et malheureusement, le traitement et la correction ne peuvent pas être. Il survient exclusivement chez les filles et est diagnostiqué à un âge précoce, à partir du 8ème mois de la vie. Les anomalies mentales et les retards de développement sont accompagnés de déficiences physiques. Croissance observée de différentes parties du corps (par exemple, seulement les mains ou la tête), atrophie musculaire, scoliose.

Le syndrome d'Asperger est un autre type de trouble du spectre autistique qui peut être diagnostiqué à un âge précoce, à partir de 2 ans. Il est plus fréquent chez les garçons (80% des patients sont des garçons). Caractérisé par une violation du caractère social et de la sensibilité, des caractéristiques du développement intellectuel, le manque de pensée abstraite. S'il est temps de diagnostiquer et d'effectuer la correction de l'autisme dès le plus jeune âge, de tels enfants autistes pourraient bien terminer leurs études secondaires et participer pleinement à la société.

Il existe également une classification de l'autisme selon Nikolskaya O.S. (FGNU "Institut de pédagogie correctionnelle"), largement utilisé dans la pratique clinique. Cette classification s'appelle également la classification psychologique de l'autisme infantile, elle sert à développer des méthodes et des formes d'organisation d'assistance psychologique et éducative à l'autisme. Selon cette classification, il existe 4 groupes d'autisme infantile:

1 groupe. Enfants séparés du monde. Chez ces enfants, il y a violation d'activité, manque de parole et de contact visuel.

2 groupe. Les enfants qui ne prennent pas le monde extérieur. Ils sont plus actifs que les enfants du premier groupe, mais leurs comportements sont plus stéréotypés. Pour eux, changer l'environnement habituel est inacceptable et ils le démontrent très émotionnellement.

3 groupe. Les enfants qui sont entrés dans leur propre monde. Ces enfants sont excessivement passionnés par leurs intérêts, leurs fantasmes et leurs illusions. Toute intervention dans leur monde provoque l'agression et la panique.

4 groupe. Les enfants avec un développement nettement retardé. Ils ressemblent davantage aux enfants du deuxième groupe, mais ils sont en même temps plus inhibés, car ils ne sont pas capables de communiquer avec le monde extérieur. Ils sont plus fatigués et vulnérables.

Il existe d'autres classifications de l'autisme, mais seule une personne expérimentée et qualifiée peut déterminer le type d'autisme d'un enfant. J'ajouterais de moi-même: plus tôt un autisme est détecté chez un bébé, plus il est facile de l'adapter à la vie normale en société. Mon cher, soyez attentif à vos trésors!

Classification de l'autisme

Selon le classificateur moderne des troubles mentaux, le trouble du spectre de l'autisme DSM-V (TSA) comprend cinq affections frontales de l'enfance connues sous le nom de trouble envahissant du développement (TDP): autisme classique, syndrome d'Asperger, syndrome de Rett, syndrome de Heller et autisme atypique.

Autisme classique (syndrome de Canner)

"Je ne souffre pas d'autisme, mais je souffre de la façon dont vous me traitez."

En 1943, pour la première fois, un tel phénomène a été décrit, appelé syndrome de Kanner ou autisme classique.

Le spectre des enfants atteints d'autisme classique comprend une triade de troubles autistiques, un jeu créatif perturbé, des interactions sociales et une communication éprouvées. Les comportements stéréotypés, les intérêts et les activités se manifestent souvent En règle générale, ces troubles sont visibles entre 1,5 et 3 ans. Souvent, les enfants atteints du syndrome de Kanner ne parlent pas jusqu'à 3-4 ans. Lorsqu'ils commencent à parler, ils répètent souvent des phrases apprises inconsciemment, ne communiquent pas et n'interagissent pas avec les autres enfants. La plupart des enfants ont de graves difficultés sensorielles. Un exemple est la description d'un des patients autistes que Kanner a publié en 1956:

«Jay S, qui a maintenant presque 15 ans, a posé de gros problèmes aux enseignants des classes inférieures… il a erré dans la salle de classe… et a fait des crises de colère. Il est incroyablement doué en mathématiques… et il termine maintenant sa 11e année avec de bonnes notes… pendant son temps libre, il étudie les cartes et collectionne les timbres-poste. Il a atteint un QI de plus de 150 points. "

Leo Kanner a expliqué que les enfants autistes peuvent accomplir beaucoup de choses en science, qu'ils peuvent mener une vie bien remplie s'ils trouvent leurs intérêts et leurs loisirs.

L'histoire montre que de nombreuses personnes chez qui l'autisme aurait été diagnostiqué ont apporté une contribution considérable dans les domaines de l'art, des mathématiques, des sciences et de la littérature.

Et rappelez-vous: «Les autistes ont besoin d'être acceptés, pas de traitement»

Syndrome d'Asperger

Les enfants atteints du syndrome d'Asperger présentent le plus faible degré de troubles du spectre autistique, en partie parce que les symptômes sont plus faciles à gérer et qu'ils ont généralement un excellent pronostic pour l'avenir en utilisant des méthodes de correction régulières et correctes. Ils n’ont souvent pas de retard de parole significatif par rapport aux autres du spectre, mais ils ont également des difficultés de socialisation et de communication.

Voici un exemple de comportement étroitement lié au syndrome d'Asperger:

  1. Interactions sociales limitées ou inadéquates
  2. Discours répété, le discours a l'air mémorisé et monotone, comme un robot
  3. Problèmes de communication non verbale (gestes, expressions faciales, etc.)
  4. La tendance à discuter de soi et non des autres
  5. Incapacité à comprendre les problèmes sociaux et émotionnels
  6. Manque de contact visuel lors d'une conversation mutuelle
  7. Obsession de sujets spécifiques, souvent inhabituels.
  8. Les conversations sont souvent à sens unique.
  9. Mouvements maladroits ou maniérismes

En raison de l'absence de signes évidents d'autisme, il est difficile de remarquer ce syndrome avant que l'enfant commence à fréquenter la maternelle, l'école et d'autres lieux publics.

Souvent, les symptômes de ce syndrome sont confondus avec d'autres problèmes de comportement, tels que le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH).

«Asperger» est une autre caractéristique commune est l’incapacité de comprendre les intentions, les actions, les paroles et le comportement d’une autre personne. Ils ne comprennent pas l'humour, la satire, les allusions, etc. De plus, les enfants atteints de ce syndrome ne peuvent pas répondre instinctivement à des signaux non-verbaux «universels», tels que le sourire, les sourcils froncés, etc.

Certaines personnes atteintes du syndrome d'Asperger ont une manière particulière de parler: excessivement fort, monotone ou avec une intonation inhabituelle. Les "Aspergers" ont des difficultés avec leurs émotions. Ils peuvent pleurer ou rire au mauvais moment.

En règle générale, les "aspergeurs" à première vue ne diffèrent pas beaucoup des enfants ordinaires. Ce ne sont que quelques autres enfants, on peut les appeler des communications fantaisistes, des enfants avec une bonne verbalisation, on les appelle des enfants atteints d'autisme hautement fonctionnel. Le monde envisage déjà de réduire le syndrome d'Asperger du spectre général de l'autisme.

Trouble du développement profond ou autisme atypique (PDD-NOS) non spécifié

Le diagnostic d '«autisme atypique» s'applique aux enfants présentant un spectre autistique, mais ne répondant pas pleinement aux critères qui conviennent à l'autisme classique ou au syndrome d'Asperger.

Comme d'autres formes d'autisme, l'autisme atypique peut être combiné à un large éventail de capacités intellectuelles. Ses caractéristiques sont des problèmes importants dans le domaine social et le développement de la parole.

Les médecins utilisent ce diagnostic pour ceux qui présentent des caractéristiques partielles de l'autisme ou qui présentent des symptômes très légers. Par exemple, une personne peut avoir des signes importants d'autisme dans la sphère sociale, mais ne pas avoir de mouvements répétitifs stéréotypés.

L’autisme atypique peut être divisé en trois sous-groupes:

  • Groupe très fonctionnel (environ 25%), les symptômes de ce groupe sont souvent similaires au syndrome d'Asperger, mais contrairement au syndrome d'Asperger, les enfants de ce groupe manquent ou développent lentement des compétences d'élocution et une déficience cognitive modérée.
  • Le deuxième groupe (environ 25%), dont les symptômes ressemblent davantage à l’autisme classique, mais ne satisfont pas pleinement les signes et symptômes diagnostiques.
  • Le troisième groupe (environ 50%) remplit tous les critères de diagnostic de l'autisme, mais les comportements stéréotypés et répétitifs sont sensiblement moins clairs.

Syndrome de Geller

Le syndrome de Geller est connu sous le nom de trouble désintégratif de l'enfance, caractérisé par la perte de compétences langagières et sociales déjà acquises et par un retard de développement constant dans ces domaines. Par exemple, un enfant qui a déjà parlé 2 ou 3 phrases et a perdu progressivement ou brusquement la capacité de communiquer avec des mots.

La régression sociale et émotionnelle du développement est également caractéristique de ce trouble. Par exemple, un enfant qui adorait s'asseoir dans les bras de ses parents et se faire câliner perd cette capacité.

Les troubles désintégratifs chez les enfants surviennent généralement au cours de la quatrième année de vie.

En général, les caractéristiques sociales, communicatives, comportementales et de ce trouble ressemblent à celles de l'autisme. Les habiletés motrices acquises antérieurement sont perdues (par exemple, un enfant avait l'habitude de faire du vélo ou de dessiner des figures).

Syndrome de Rett

Le syndrome de Rett est un trouble cérébral rare mais grave qui survient chez les filles. Ce trouble se rencontre généralement au cours des deux premières années de la vie.

Dans le syndrome de Rett, symptômes tels que perte de capacité motrice et de communication après une période de développement normal. Les enfants touchés par ce trouble perdent souvent leur capacité de parler. Ils montrent très souvent des mouvements stéréotypés des mains, tels que se briser, claquer et se «laver» continuellement.

Le ralentissement de la croissance de la tête et la perte de tonus musculaire sont l’un des premiers signes du syndrome de Rett.

À partir de 1 à 4 ans, les habiletés sociales et les aptitudes au langage se détériorent. L'enfant se tait et il y a un désintérêt des autres.

Le syndrome de Rett provoque également des problèmes musculaires et de coordination. Courir et marcher sont maladroits, intermittents. Les enfants atteints de ce syndrome souffrent souvent d'une respiration inégale et de crampes.

Article sur le sujet: 12 signes d'autisme chez l'adulte

Dans la plupart des cas, ce syndrome est provoqué par une mutation (modification de l'ADN) du gène MECP2, situé sur le chromosome X (l'un des chromosomes sexuels).

Malgré les difficultés associées aux symptômes, de nombreuses personnes atteintes du syndrome de Rett s'adaptent à une vie normale. Pour elles, l'essentiel est de ressentir l'amour et le soutien de leurs proches.

Étapes du développement de l'autisme

Niveau 1 Autisme

Les personnes atteintes d'autisme au stade initial (précoce) ont des problèmes évidents en ce qui concerne l'habileté à communiquer avec les autres. Habituellement, ils peuvent parler, mais ils ont du mal à maintenir un dialogue.

Un autre à ce niveau peut être difficile de trouver de nouveaux amis.

Symptômes de l'autisme précoce:

  • intérêt réduit pour les interactions ou les activités sociales;
  • signes évidents de difficulté de communication;
  • le problème de l’adaptation aux changements de routine ou de comportement;
  • dans les affaires nationales, la planification et l’organisation sont très favorisées.

Au début, les personnes autistes maintiennent souvent une qualité de vie élevée avec peu de correction comportementale et psycho-émotionnelle. Une correction rapide aidera à améliorer les compétences sociales et de communication.

Autisme Niveau 2

Les patients atteints d'un stade léger de l'autisme ont déjà besoin d'un soutien correctionnel important. Les symptômes associés à ce niveau incluent un manque plus grave de compétences en communication verbale et non verbale. Cela rend souvent les activités quotidiennes difficiles.

Symptômes du stade bénin:

  • un manque important de compétences en communication verbale et non verbale;
  • problèmes de comportement;
  • réponse inhabituelle ou diminuée aux signaux sociaux, à la communication ou à l'interaction;
  • problème d'adaptation au changement;
  • communication utilisant des phrases trop simples;
  • intérêts étroits et spécifiques.

Les personnes atteintes d'autisme de second niveau ont généralement besoin de davantage de soutien que les personnes atteintes d'autisme de niveau 1. Même avec un soutien, elles peuvent difficilement s'adapter aux changements de leur environnement.

Une variété de traitements peuvent aider. Par exemple, une thérapie d'intégration sensorielle peut être utilisée à ce niveau. Il est utile d’apprendre à gérer les données sensorielles telles que: odorat, sons forts ou gênants, changements de vision distrayants, lumières clignotantes.

Une thérapie opportune développe les compétences nécessaires pour effectuer les tâches quotidiennes, telles que la prise de décision ou le travail.

Niveau 3 Autisme

C'est l'étape la plus difficile de l'autisme. Cela nécessite un soutien substantiel. En plus d'un manque plus grave d'aptitudes à la communication, les personnes atteintes d'autisme de niveau 3 manifestent également un comportement répétitif ou restrictif.

Un comportement répétitif consiste à faire la même chose encore et encore, qu'il s'agisse d'une action physique ou de la même phrase.

Comportement restrictif - une personne a tendance à se replier sur elle-même et à se protéger des communications avec le monde extérieur. Cela peut être dû à l’incapacité de s’adapter aux changements ou à la présence d’intérêts sur des sujets très spécifiques.

Symptômes de l'autisme sévère:

  • un manque marqué de compétences en communication verbale et non verbale;
  • désir limité de participer à des interactions sociales;
  • troubles graves du comportement;
  • se sentir stressé quand on change de routine quotidienne;
  • manque de compétences pour concentrer votre attention.

Les personnes atteintes d'autisme de niveau 3 ont besoin de soins intensifs axés sur divers problèmes, notamment la communication et le comportement.

Souvent, ils sont prescrits et un traitement médicamenteux. Bien qu'aucun médicament ne traite spécifiquement l'autisme, certains médicaments peuvent aider à traiter certains symptômes ou troubles associés, tels que la dépression ou des problèmes de concentration.

Les enfants présentant un stade grave de TSA ont besoin du soutien constant des adultes qui les aideront à acquérir les compétences de base.

Autisme hautement fonctionnel chez les enfants

Il existe aujourd'hui plusieurs classifications du PAC. Parmi ceux-ci, il existe un autisme fonctionnel élevé chez les enfants. On considère généralement que les patients chez lesquels on a diagnostiqué de l'AVF sont une sorte de génie.

Signes d'autisme fonctionnel élevé:

  1. La présence d'un léger retard de parole, l'enfant sans trop de difficulté saisit un vocabulaire complet.
  2. Les enfants développent toute la gamme d'aptitudes mentales nécessaires en temps utile, ils sont calmement orientés vers l'environnement.
  3. Hyperactivité
  4. Les problèmes de contact étroit avec les pairs, difficiles à se faire des amis, évitent souvent le dialogue.

D'après des articles scientifiques, on peut conclure qu'avec cette catégorie de TSA, des problèmes du spectre comportemental commencent à se manifester à l'école ou même à l'adolescence. Pour la correction, des médicaments faibles sont souvent utilisés qui affectent la fonctionnalité de l'activité cérébrale (stimulants).

VFA peut se produire dans:

  • hypersensibilité sensorielle;
  • maladresse sociale;
  • anxiété et accès de dépression;
  • difficultés d'auto-organisation;
  • instabilité émotionnelle;
  • rejet des constructions de discours complexes.

Autisme acquis

Vous pouvez souvent entendre des histoires de mères qui disent: «Mon bébé s'est développé complètement, puis, à un moment donné, certaines compétences ont disparu, la parole a disparu, l'enfant s'est retiré. À la suite de tous ces symptômes, on nous a diagnostiqué un «autisme acquis».

Causes de l'autisme acquis:

  • Vaccinations au DTC;
  • stress sévère;
  • blessures à la tête;
  • maladie grave différée.

Alors, l'autisme peut-il être acquis?
Il n’ya pas de confirmation officielle de cette théorie, mais de nombreux chercheurs pensent que les TSA sont très probablement génétiques, ce qui signifie héréditaires, et non une maladie acquise. On sait seulement que, dans certains cas, les symptômes de la maladie apparaissent dès la petite enfance et que certains apparaissent plus tard dans la vie.

Les maladies, les blessures et les vaccinations peuvent devenir un élément irritant particulier, après quoi la maladie commence à progresser.

Des recherches sont en cours sur ce sujet.

Autisme virtuel

Selon les derniers résultats de la recherche, les enfants qui restent longtemps devant des écrans de télévision, des moniteurs, des tablettes, des téléphones portables, commencent à montrer des symptômes spécifiques au RAC. Ce phénomène a été appelé "autisme virtuel".

Les technologies Internet modernes peuvent jouer un rôle aggravant dans la manifestation de la maladie, son stade et sa forme. Pendant une longue période de visionnage de dessins animés ou de jeux sur un PC ou un smartphone, un enfant est inhibé par le travail des zones neurales. En d'autres termes, il est complètement concentré sur une action, ce qui déclenche un processus de destruction irréversible dans le cerveau.

Selon les observations des médecins, les patients ont présenté des améliorations après un isolement complet des écrans dans les 7 jours.

Oui, à l'ère des technologies modernes, il est difficile de protéger complètement un enfant des gadgets. Par conséquent, nous vous recommandons de réduire progressivement la durée de visionnage de vos émissions ou de vos dessins animés préférés et de sélectionner des actions de substitution intéressantes - par exemple, sortir plus souvent pour une promenade, jouer à des jeux de plein air (cache-cache, rattrapage), sculpter, dessiner, etc. Le bébé a besoin d'attention.

Paraautisme: concept, symptômes

Le paraautisme est le symbole de phénomènes psychologiques similaires dans le groupe des troubles du développement chez les enfants, similaires aux symptômes du TSA ou de la schizophrénie.

Le préfixe "paire" indique la présence de certaines différences par rapport aux symptômes standard.

  • manque d'intimité émotionnelle entre la mère et l'enfant (généralement observé dans les familles dysfonctionnelles);
  • orphelin - enfants privés d'amour parental et de relations familiales à part entière;
  • manque de communication avec les autres en raison d'une pathologie: paralysie cérébrale, surdité, etc.
  • «faim d'information» à long terme - maintenir de force les enfants dans un espace confiné, sans accès à la société;
  • réaction défensive de l’organisme face à une menace ou à un stress - violence domestique, scandales constants, etc.

Symptômes du paraautisme:

  • manque d'émotivité (les enfants ne sourient pas, ne réagissent pas aux nouveaux jouets, sons, etc.);
  • les enfants ne montrent pas d'intérêt pour la communication;
  • aucune réponse à votre propre nom;
  • manque d'intérêt pour les contes de fées, les jeux, les images de l'intrigue;
  • ignorer les animaux de compagnie;
  • mauvaises réponses approximatives - sans réactions motrices ni verbales, on ne peut les retrouver qu'avec les yeux;
  • des problèmes d'élocution peuvent survenir plus tard.

Si tous ces symptômes sont ignorés pendant une longue période, des complications (somatisées) sont susceptibles de se produire:

  • des cauchemars;
  • l'eczéma;
  • diathèse;
  • l'énurésie;
  • neurodermatite;
  • maladies virales avec complications graves.

Il y a souvent un état dépressif, un isolement, des pleurs. Les compétences cognitives, émotionnelles et volontaires sont progressivement déformées.

Autisme émotionnel

L'intelligence émotionnelle (IE) se définit comme la capacité d'identifier, d'évaluer et de contrôler les émotions de soi, des autres et des groupes. L'intérêt et la recherche liés à l'ei ont considérablement augmenté au cours de la dernière décennie.

Il y a deux constructions de l'intelligence émotionnelle:

  • Capacité d'assurance-emploi (ou capacité cognitive et émotionnelle);
  • Trait d'AE (ou auto-efficacité émotionnelle).

Ils se différencient par le type de mesure utilisé dans le processus d'opérationnalisation. Par exemple, la perspective d'opportunité implique que l'IE est une forme d'intelligence qui est mieux évaluée par des tests de performance et qui a des relations plus étroites avec les hiérarchies cognitives.

Ainsi, la capacité de l'assurance-emploi renvoie aux différences individuelles dans la capacité de traiter et d'utiliser des informations émotionnelles pour faciliter un fonctionnement efficace dans la vie quotidienne.

La caractéristique déterminante des troubles du spectre autistique (TSA) est une violation de la communication interpersonnelle et des contacts. Cela inclut des difficultés avec:

  • la communication;
  • traitement et intégration des informations de l'environnement;
  • établir et maintenir des relations sociales mutuelles;
  • contact oculaire;
  • évaluer les intérêts des autres;
  • transition vers de nouvelles conditions d'apprentissage.

Malheureusement, les principales caractéristiques des TSA ne peuvent pas diminuer avec l’âge. En règle générale, les personnes ne «comblent» pas leurs déficits.

En réalité, l'autisme émotionnel peut augmenter à mesure que l'environnement social devient plus complexe. Ces difficultés peuvent alors se traduire à l'âge adulte et entraîner des symptômes émotionnels concomitants. En effet, le stress, l'anxiété et la dépression sont régulièrement présents chez les personnes atteintes de TSA.

Les TSA incluent les carences directement liées à la constellation de perception de soi émotionnelle, couverte par le signe de l'assurance-emploi. Le signe de l'intelligence émotionnelle (un trait de l'assurance-emploi) englobe de nombreux aspects du fonctionnement socio-affectif qui se sont révélés altérés dans le RSA sous la forme de la perception de soi.

Autisme verbal

Les enfants atteints d'autisme verbal (AA) n'ont pas de problèmes de développement des compétences en langage, ils ont un vocabulaire étendu, ils peuvent additionner des phrases entières. Le principal problème dans cette affaire est une violation du spectre social et cognitif.

Les enfants atteints d'un AV diagnostiqué préfèrent être seuls, ils ont du mal à contacter le monde extérieur, ils ne reconnaissent pas l'enthousiasme des autres, ils sont obsédés par leurs propres intérêts.

Avec un diagnostic précoce, avec le choix des technologies de correction, il est possible de lisser légèrement la barrière sociale, de rapprocher l'enfant d'une société «confortable».

Mary Lynch Barbera propose de se familiariser avec son livre, basé sur les méthodes de Freud, "Autisme des enfants et approche comportementale" https://ufreida.com.ua/autizm/524/">https://ufreida.com.ua/autizm / 524 /

Autisme organique

L'autisme organique précoce est une forme classique de l'autisme, appelée syndrome de Kanner (les informations à ce sujet sont présentées au début de notre article).

  • auto-absorption ou introversion;
  • s'isoler de plus en plus;
  • manque d'intérêts extérieurs.

Autisme infantile

Les signes d'autisme infantile sont généralement observés dans la petite enfance (jusqu'à 3 ans).

  • il n'y a aucun désir d'être ramassé;
  • perturbé: sommeil, thermorégulation, fonctions somatiques, digestion, autrement dit, il existe toute une gamme de troubles neuropathiques;
  • il n'y a pas d'intérêt pour les stimuli externes;
  • réaction tardive à la douleur;
  • pas besoin de contact avec les autres;
  • ne sourit pas;
  • manque de compréhension de la différence entre les objets inanimés et animés;
  • problèmes d'élocution;
  • peur du nouveau;
  • comportement cyclique;
  • la présence d'une mémoire mécanique idéale;
  • jeux monotones, dénués de sens;
  • mimétisme masqué monotone;
  • problèmes avec le système musculo-squelettique;
  • pas de contact visuel.

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