Les symptômes de l'autisme sont une combinaison de causes et de facteurs conduisant à divers changements dans le corps humain, pouvant indiquer l'apparition et le développement de cette maladie. L’autisme ou les troubles de l’autisme est une maladie qui est une forme de trouble mental dans laquelle les enfants développent des troubles importants du développement, se manifestant par une perception déformée de la réalité et un déni d’interaction sociale. Comment identifier l'autisme, dans lequel il s'exprime, quels critères peuvent indiquer le début de la maladie? Vous trouverez des réponses à ces questions et à bien d’autres en lisant l’article suivant.

L'apparition de la maladie

Cette maladie chez les enfants survient dans deux à quatre cas sur cent mille personnes. Si l'on ajoute à cela l'autisme atypique caché, lorsque la maladie sous-jacente est accompagnée d'un retard mental, ce nombre passera immédiatement à vingt. Dans le même temps, l'autisme se manifeste quatre fois plus souvent chez les garçons que chez les filles.

Les troubles autistiques peuvent se manifester chez n'importe quelle personne, à tout âge, mais les signes cliniques de la maladie varient considérablement chez les enfants, les adolescents et les adultes.

Il est coutumier de faire la distinction entre: l’autisme précoce, qui peut être détecté chez les enfants de moins de trois ans, l’autisme infantile, qui se manifeste de trois à onze ans, et l’autisme chez les adolescents, qui survient généralement après onze ans.

Il existe plusieurs types de cette maladie. Ils présentent divers symptômes et certaines caractéristiques spécifiques d'un type particulier de maladie. Selon la classification internationale des maladies existantes: syndrome de Kanner ou autisme classique, syndrome d'Asperger, syndrome de Rett et autisme atypique.

La manifestation des premiers signes d'autisme chez l'enfant peut déjà être vue chez un enfant d'un an. Bien que les symptômes de la maladie soient plus prononcés, ils surviennent généralement en deux ans et demi à trois ans. Au cours de cette période, la proximité la plus remarquable de l’enfant, la sollicitude en soi et les limites de ses intérêts.

Si un tel enfant de la famille n’est pas le premier, la mère voit les premiers signes de la maladie dès l’enfance, puisqu’il est possible de faire une comparaison entre ce bébé et son grand frère ou sa grande sœur. Sinon, comprendre que quelque chose ne va pas chez l'enfant est assez difficile. Habituellement, cela se manifeste au moment où l'enfant autiste va à la maternelle, c'est-à-dire beaucoup plus tard.

Il arrive que le diagnostic d'autisme soit posé après cinq ans. Pour ces enfants, c'est caractéristique:

  • la présence d'un QI plus élevé par rapport aux patients chez lesquels la maladie a été diagnostiquée auparavant;
  • préservation des compétences de communication;
  • la présence de troubles cognitifs moins prononcés;
  • perception déformée du monde;
  • comportement dans lequel il y a isolement de la société.

Presque toujours entre les premiers signes de manifestation de l'autisme et le diagnostic direct, il y a une certaine période de temps. Après tout, plus tard, lorsqu'un enfant doit communiquer non seulement avec ses proches et ses proches, il se crée d'autres traits de caractère auxquels les parents n'attachaient aucune importance auparavant. En d'autres termes, la maladie ne survient pas soudainement, mais il est assez difficile de reconnaître qu'elle est au début.

Principaux signes

Bien que les symptômes de la maladie varient considérablement en fonction de la forme d'autisme, de l'âge de l'enfant et d'autres facteurs, certains signes fondamentaux de la maladie sont communs à tous les autistes. Il faut comprendre que la présence d’un des symptômes n’est pas suffisante pour poser un tel diagnostic. Dans de tels cas, la "triade" est utilisée pour le diagnostic - les trois caractéristiques les plus évidentes permettant de déterminer la présence de cette maladie. Examinez chacune des caractéristiques principales de manière plus détaillée.

Relation sociale

Cette caractéristique est essentielle pour les enfants autistes. Les autistes évitent l’environnement extérieur, s’enfermant dans leur monde imaginaire. Ils n'aiment pas communiquer et évitent par tous les moyens diverses communications.

Le fait que le bébé ne demande pas du tout les mains, soit inactif, réagisse faiblement aux nouveaux jouets, ne frappe pas les mains, sourit rarement, devrait alerter la mère. En règle générale, les enfants malades ne répondent pas à leur propre nom, réagissent mal aux sons et à la lumière. Lorsque vous essayez d'établir une communication avec eux, ils ont peur ou tombent dans une agression. Le manque de contact visuel est caractéristique des formes plus graves d'autisme et ce symptôme n'apparaît pas chez tous les patients. Souvent, ces enfants peuvent regarder longtemps à un moment donné, comme à travers une personne.

En grandissant, l'enfant entre de plus en plus en lui-même, ne cherche presque jamais de l'aide, a peu de contacts avec d'autres membres de la famille. Beaucoup de cas ne tolèrent pas les caresses et les contacts.

La parole et sa perception

Les troubles de la communication verbale se produisent toujours avec l'autisme. Dans certains cas, ils peuvent être prononcés, dans d'autres, faibles. En même temps, il peut y avoir à la fois un retard de parole et l’absence totale de fonction de parole.

Avec l'autisme dans la petite enfance, cela se manifeste plus clairement. Les petits enfants peuvent même être complètement absents. Dans certains cas, au contraire: l'enfant commence à parler et au bout d'un moment, il se replie sur lui-même et se tait. Il se trouve que ces enfants sont initialement en avance sur leurs pairs pour le développement de la parole, puis, depuis environ un an et demi, il y a un déclin régressif et ils cessent complètement de parler. Cependant, ils se parlent souvent entre eux, et parfois dans leur sommeil.

En outre, les bébés manquent souvent de babillage et de marche, de nombreux gestes et expressions faciales sont rarement utilisés. En grandissant, l'enfant commence à parler avec la langue, confond les pronoms. S'agissant d'eux-mêmes, ils utilisent généralement l'appel à la troisième personne: «il veut manger», «Andrei veut manger», etc.

Étant parmi d’autres personnes, ces enfants sont généralement silencieux, ne sont pas enclins à communiquer et peuvent ne pas répondre aux questions. Cependant, étant seuls avec eux-mêmes, ils commentent souvent leurs actions, se parlent et même déclarent de la poésie.

La parole de ces enfants est caractérisée par la monotonie, le manque d'intonation. Il est dominé par des citations, des équipes variées, des mots étranges, des comptines.

Le retard de la parole est une cause fréquente chez les parents qui se tournent vers un orthophoniste ou un pathologiste. Le spécialiste peut déterminer la cause exacte de la violation de la fonction de parole. Dans l'autisme, cela est dû à la réticence de la communication, à la communication avec quiconque, au déni des interactions avec le monde extérieur. Le développement tardif de la parole dans de tels cas indique de graves violations dans la sphère sociale.

Intérêts limités

Les enfants autistes s'intéressent le plus souvent à un jouet en particulier et celui-ci persiste pendant de nombreuses années. Les jeux de ces enfants sont monotones ou ne jouent pas en principe. Souvent, vous pouvez voir comment l'enfant observe le mouvement du lapin solaire pendant des heures ou revoir le même dessin plusieurs fois. Ils peuvent être tellement absorbés par une seule occupation qu’ils créent l’impression de se détacher complètement du monde extérieur et tentent de les arracher à cette situation en provoquant des attaques d’hystérie.

Les enfants autistes ne jouent souvent pas avec leurs jouets, mais ont tendance à les construire davantage dans un certain ordre et à les trier constamment: par forme, taille ou couleur.

Les intérêts des autistes sont réduits au recalcul et au tri constants des articles, ainsi qu’à leur construction dans un certain ordre. Parfois, ils sont accros à la collecte, aux statistiques, au design. L’un des intérêts des autistes est caractérisé par un manque de relations sociales. Les autistes mènent un mode de vie fermé et atypique pour leurs pairs et ne permettent à personne de participer à leurs jeux, même les mêmes enfants malades qu'eux-mêmes.

Souvent, ils ne sont pas attirés par le jeu lui-même, mais par certains processus qui s'y déroulent. Il est courant que de tels enfants ouvrent et éteignent le robinet de temps en temps, en regardant l'eau courante et en prenant d'autres mesures similaires.

Caractéristiques de mouvement

Les enfants autistes peuvent souvent être reconnus par une démarche et des mouvements spécifiques. Lorsqu'ils marchent, ils balancent souvent les bras avec force et se tiennent sur la pointe des pieds. Beaucoup préfèrent sauter. Pour les enfants d'autistes, la maladresse, la maladresse et l'angularité des mouvements sont caractéristiques. Et tout en courant, ils agitent souvent la main de manière incontrôlable et font des pas trop longs.

Souvent, ces patients peuvent observer la marche le long d’un itinéraire bien défini, se balançant d’un côté à l’autre tout en marchant, ainsi que marcher par paliers.

Les stéréotypes

Stéréotypes, stimulations ou répétitions constantes sont caractéristiques de presque tous les enfants atteints de cette maladie. Ils se manifestent généralement par la parole et le comportement. Les plus communs sont les stéréotypes moteurs, qui ressemblent à: serrer, serrer les doigts en un poing, remuer les épaules, tourner la tête à plusieurs reprises, se balancer d’un côté à l’autre, courir en cercle, etc. Parfois, il est possible d’observer comment l’enfant secoue constamment la porte, verse du sable ou du grain, clique monotone sur l’interrupteur, déchire ou froisse le papier. Tout cela s’applique également aux stéréotypes de l’autisme.

Les stéréotypes de parole s'appellent echolalia. Dans ce cas, les enfants peuvent constamment répéter les mêmes sons, syllabes, mots et même des phrases individuelles. Habituellement, ce sont des phrases entendues par les parents ou extraites d'un dessin animé préféré. Il est également caractéristique que les enfants prononcent les phrases de manière absolument inconsciente et sans donner de sens.

Vous pouvez également mettre en évidence les incitations dans les vêtements, la nourriture, les promenades. Les enfants ont tendance à former certains rituels: marcher sur un certain chemin, de la même manière, ne pas marcher sur des fissures sur l'asphalte, porter le même vêtement, absorber le même aliment. Ils ont tendance à taper un certain rythme, à se balancer sur une chaise avec un certain tact, à faire tourner les pages du livre sans intérêt.

Pourquoi les stéréotypes apparaissent-ils lorsque l’autisme n’a pas de réponse définitive? Certains pensent que des actions constamment répétitives stimulent le système nerveux, d'autres, au contraire, suggèrent que l'enfant se calme ainsi. La présence de stim avec cette maladie permet à une personne de s'isoler du monde extérieur.

Trouble mental

Un symptôme courant de l'autisme, qui se manifeste chez 75% des patients, est un trouble des capacités intellectuelles. Cela peut commencer par un retard dans le développement intellectuel et éventuellement conduire à un retard mental. En règle générale, cette condition est un degré différent de retard dans le développement du cerveau. Il est difficile pour un tel enfant de concentrer son attention, de se concentrer sur quelque chose. Il y a souvent une perte rapide d'intérêts, l'impossibilité d'appliquer des généralisations et des associations généralement acceptées.

Dans certains cas, dans les troubles autistiques, l’enfant s’intéresse à certaines activités et ne forme donc que des capacités intellectuelles individuelles.

Un retard mental léger et modéré de l'autisme se produit chez plus de la moitié des patients. Chez un tiers des patients, le facteur d'intelligence dépasse rarement soixante-dix. Mais sachez que généralement cette maladie ne progresse pas et parvient rarement à compléter la démence. Les enfants ayant un QI élevé ont souvent une pensée inférieure aux normes, ce qui les distingue des autres enfants et est souvent à l'origine de leur interaction sociale limitée. Il convient également de noter que plus les capacités mentales de l'enfant sont faibles, plus il lui est difficile de s'adapter dans la sphère sociale.

Néanmoins, ces enfants sont plus enclins à apprendre par eux-mêmes. Beaucoup d’entre eux apprennent à se lire, maîtrisent des compétences mathématiques simples. Certains conservent des compétences musicales, mathématiques et mécaniques pendant longtemps.

Les troubles mentaux sont généralement de nature périodique: il y a des périodes d'amélioration et de détérioration, dont l'apparition peut être déclenchée par divers facteurs: états stressants, anxiété et intervention dans le monde autiste.

Troubles émotionnels

Les perturbations émotionnelles de l'autisme comprennent des explosions soudaines d'agression, d'auto-agression, de colère ou de peur non motivée. Le plus souvent, ces conditions surviennent soudainement et n'ont aucune raison évidente. Ces enfants sont enclins à l'hyperactivité, ou inversement, fermés, inhibés et confus. Ces enfants sont susceptibles de s'automutiler. Souvent, leur comportement agressif est dirigé contre eux-mêmes et se manifeste par des morsures, des arrêts de cheveux, des éraflures et d'autres types d'auto-torture. Ces enfants ne ressentent pratiquement aucune douleur, ni de réaction atypique à la douleur.

Symptômes de l'autisme

Chaque forme d'autisme a aussi ses propres signes et symptômes. Laissez-nous examiner plus en détail le plus commun d'entre eux.

Syndrome de Canner ou la forme autistique infantile

Cette catégorie comprend les enfants, l’autisme infantile et les autres troubles autistiques se manifestant chez les enfants âgés de un à trois ans.

Ils se caractérisent par les psychosomatiques suivants:

  • manque d'intérêt pour les relations avec les autres, dès le plus jeune âge;
  • stéréotypage dans les jeux;
  • peur de tout changement dans la vie et dans l'espace environnant;
  • retard de développement;
  • manque de fonction de langage pour la communication avec les autres;
  • apparition de stéréotypes de langage;
  • ignorer la douleur et autres stimuli externes.

Syndrome d'Asperger

Le syndrome d'Asperger ou l'autisme à haute fonctionnalité est à bien des égards similaire au syndrome de Kanner. Cependant, avec cette forme de maladie, il n’ya pas de troubles du développement de la parole et les capacités cognitives sont très développées.

Avec cette forme d'autisme léger chez les enfants, les processus de pensée sont bien développés, la perception de la réalité qui l'entoure est déformée, il est difficile de se concentrer. Les autres symptômes psychologiques et physiologiques de cette maladie sont les suivants:

  • comportement stéréotypé et intérêts limités;
  • comportement impulsif;
  • attachement à l'environnement familier;
  • capacités de communication altérées;
  • le détachement de la vue, ou son aspiration à un point.

Forme atypique

Pour une forme atypique d'autisme, la manifestation est caractéristique à un âge plus avancé. Il survient également chez l'adulte, en particulier en présence de retard mental et d'autres maladies du développement. Les signes de cette forme de la maladie incluent:

  • émergence et développement après trois ans;
  • de graves déviations dans l'interaction sociale entre le patient et les personnes qui l'entourent;
  • comportement limité et stéréotypé qui se produit à intervalles réguliers.

Manifestations chez les nouveau-nés

Les nourrissons et les nouveau-nés présentent des signes extérieurs significatifs qui indiquent la présence de la maladie: absence de sourire, émotions vives, activité inhérente aux autres enfants de leur âge, expressions du visage et gestes multiples. Le regard du nourrisson est souvent dirigé vers le même point ou vers un objet particulier.

Ces enfants ne demandent pratiquement pas leurs mains et ne copient pas les émotions des adultes. Les bébés autistes ne pleurent pratiquement pas, ne causent pas de problèmes aux parents et peuvent s'auto occuper pendant des heures sans manifester d'intérêt pour le monde qui les entoure. Le gamin ne marche pas, ne babille pas, ne répond pas à son propre nom. Pour ces enfants, il y a un certain retard de développement: il commence à s'asseoir et à marcher tard, et il y a un retard de taille et de poids.

Ces enfants refusent souvent d'allaiter et n'acceptent pas le contact du père ou de la mère.

Symptômes chez les enfants d'âge primaire et scolaire

Les patients du primaire et de l’école se caractérisent par un manque d’émotion et d’isolement. Vers l'âge de deux ans et demi, ces enfants peuvent être complètement absents de la parole, il y a une réticence à rester en contact visuel. Les troubles de la parole sont souvent causés par le manque de volonté de communiquer dans la société. Lorsque les patients commencent à parler, ils font face à certaines difficultés. Ils parlent souvent d'eux-mêmes à la troisième personne, confondent les pronoms, répètent les mêmes mots, sons et phrases. Souvent, ces enfants ont des vocalisations, comme l'un des types de stéréotypes.

Souvent, l’autisme est dominé par l’hyperactivité, mais leurs mouvements sont monotones et répétitifs. En outre, ces enfants ne pleurent pratiquement pas, même lorsqu'ils frappent fort. Ils évitent la société des pairs, dans les jardins d'enfants ou à l'école, ils s'assoient généralement seuls. Parfois, ils ont des accès d'agression ou d'auto-agression.

L'enfant peut ne pas prêter attention à l'objet dans son ensemble, mais certains de ses éléments l'attirent. Par exemple, il peut faire une boucle sur les roues ou le volant d’une voiture, en les faisant constamment tourner dans ses mains. Les jouets ne s'intéressent pas à l'autisme en tant que tel, mais ils aiment les trier et les mettre dans un certain ordre.

Ces enfants sont très sélectifs dans la nourriture ou les vêtements. Ils ont beaucoup de peurs différentes: la peur de l'obscurité, les différents bruits. Avec la progression de la maladie, les peurs possibles progressent également. Ils ont peur de quitter la maison et, dans les cas graves, en général, de quitter leur chambre ou d'être seuls. Ils sont effrayés par tout changement de situation et, étant hors de propos, ils font souvent des crises de colère.

Les autistes d'âge scolaire peuvent fréquenter des écoles ordinaires ou spécialisées. Ces enfants ont une passion pour l'un des sujets. Le plus souvent, c'est du dessin, de la musique ou des mathématiques. Les adolescents autistes prédominent avec une distraction considérable de l’attention et éprouvent également des difficultés considérables en lecture.

Certains autistes ont le syndrome de Savant, caractérisé par des capacités incroyables dans une discipline donnée. Ils peuvent différer par leurs talents dans les arts musicaux ou visuels et avoir une mémoire phénoménale.

Les enfants ayant un faible QI se replient le plus souvent sur eux-mêmes et entrent dans leur monde inventé. Chez ces enfants, on note souvent des violations du développement de la parole et de la sphère sociale. L'enfant tente de recourir à la parole que dans des cas très exceptionnels. Ils ne se plaignent jamais et essayent de ne rien demander, essayant d'éviter toute communication de toutes les manières possibles.

À cet âge, les enfants ont souvent de graves anomalies dans leur comportement alimentaire, allant jusqu'à un rejet complet de la nourriture, ce qui conduit souvent à des maladies du tractus gastro-intestinal. Manger est réduit à certains rituels, la nourriture est choisie dans une certaine couleur ou forme. Les critères de saveur alimentaire ne sont pas pris en compte.

Avec le diagnostic opportun de la maladie et un traitement qualifié, les enfants autistes peuvent mener une vie tout à fait normale, fréquenter les écoles secondaires et développer leurs compétences professionnelles. Les autistes obtiennent les meilleurs succès, leurs troubles de la parole et de leurs troubles intellectuels sont minimisés.

Symptômes de l'autisme à l'adolescence

La plupart des adolescents autistes modifient considérablement leur comportement. Ils acquièrent de nouvelles compétences, mais la communication avec leurs pairs leur cause certaines difficultés. La puberté est particulièrement difficile pour ces enfants. L'autisme à l'adolescence est le plus susceptible à la dépression, au développement de diverses peurs, phobies et conditions de panique. Ils ont aussi souvent des crises d'épilepsie.

Trouble chez l'adulte

Les hommes et les femmes adultes autistes sont plus susceptibles de vivre et de travailler de manière autonome. Cela dépend directement de leurs capacités intellectuelles et de l'activité sociale. Environ 33% de ces personnes acquièrent une indépendance partielle.

Les adultes dont l'intelligence est réduite ou la communication minimisée requièrent beaucoup d'attention. Ils ne peuvent pas être sans tutelle, ce qui complique grandement leur vie et celle de leurs familles.

Les personnes ayant un niveau d'intelligence moyen ou un QI supérieur à la moyenne réussissent souvent de manière significative dans la sphère professionnelle et peuvent très bien mener une vie bien remplie: se marier, fonder une famille. Cependant, peu de gens y parviennent car ils ont beaucoup de mal à traiter avec d'autres personnes.

Signes de grossesse

Il est possible de reconnaître la présence d'autisme chez le fœtus pendant la grossesse. Cela peut être vu au deuxième trimestre lors de l'échographie. Les scientifiques ont montré que la croissance intensive du corps du fœtus et du cerveau au début du deuxième trimestre suggère que l'enfant naîtra avec l'autisme.

La raison de cette croissance intensive peut être la présence de maladies infectieuses graves chez les femmes: rougeole, varicelle, rubéole. Surtout si la future mère en a souffert au deuxième trimestre, lorsque le cerveau de l'enfant est formé.

Comment ne pas être confondu avec la démence

Souvent, l'autisme est confondu avec d'autres maladies similaires, par exemple avec la démence. En effet, les symptômes de ces maladies sont assez similaires. Cependant, les enfants atteints de démence sont différents des enfants autistes:

  • riche émotivité;
  • pensée abstraite;
  • grande réserve lexicale.

Ces symptômes ne sont pas caractéristiques de l'autisme, mais avec cette maladie, les patients peuvent présenter un retard mental.

Manifestations après la vaccination

Il existe une opinion selon laquelle l'autisme chez l'enfant se développe après la vaccination de jeunes enfants. Cependant, une telle théorie n’a absolument aucune base factuelle. De nombreuses études scientifiques ont été menées et aucune d’entre elles n’a révélé de lien entre la vaccination et l’apparition de la maladie.

Il peut arriver que le moment où l'enfant a été vacciné a simplement coïncidé avec le moment où les parents ont remarqué les premiers signes d'autisme. Mais pas plus. Les erreurs de diagnostic dans ce domaine ont entraîné une forte diminution du niveau de vaccination de la population et, par conséquent, des épidémies de maladies infectieuses, en particulier la rougeole.

Tester un enfant à la maison

Pour identifier la présence de l'autisme chez l'enfant à la maison, vous pouvez utiliser divers tests. Dans le même temps, vous devez savoir que les résultats des tests ne suffisent pas à eux seuls pour établir un diagnostic. Toutefois, ce sera une raison supplémentaire de contacter un spécialiste. Il existe de nombreux tests conçus pour les enfants d'un certain âge:

  • tests sur les enfants pour les indicateurs de développement généraux, conçus pour les enfants de moins de seize mois;
  • Test M-CHAT ou test de dépistage modifié de l'autisme, pour les enfants de seize à trente mois;
  • l'échelle d'évaluation de l'autisme CARS est utilisée pour tester des enfants de deux à quatre ans;
  • Le test de dépistage de l'autisme ASSQ est proposé aux enfants âgés de six à seize ans.

Test M-CHAT ou test de dépistage modifié pour l'autisme

  1. Est-ce que l'enfant aime le mal des transports sur ses genoux ou ses bras?
  2. L'enfant manifeste-t-il de l'intérêt pour les autres enfants?
  3. Est-ce que l'enfant aime utiliser des objets comme des marches et les grimper?
  4. Les enfants aiment-ils jouer à cache-cache?
  5. Est-ce que l'enfant imite ses actions pendant le jeu (fait semblant de parler au téléphone ou de faire basculer la poupée)?
  6. Est-ce que l'enfant utilise l'index si nécessaire dans quelque chose?
  7. Utilise-t-il son index pour souligner son intérêt pour une action, un objet ou une personne?
  8. Les jouets sont-ils utilisés comme prévu par les enfants (voitures de patinage, habillage de poupées, blocs de construction de cubes)?
  9. L'enfant a-t-il déjà concentré son attention sur des sujets qui l'intéressaient, les apportant et les montrant aux parents?
  10. L'enfant est-il capable de garder le contact visuel avec les adultes pendant plus d'une ou deux secondes?
  11. L'enfant a-t-il déjà montré des signes d'hypersensibilité aux stimuli acoustiques (on lui a demandé d'éteindre l'aspirateur, de se couvrir les oreilles avec de la musique forte)?
  12. Est-ce que l'enfant répond à un sourire?
  13. Est-ce que l'enfant répète les mouvements, l'intonation et les expressions du visage pour les adultes?
  14. Est-ce que l'enfant répond quand son nom est appelé?
  15. Est-ce que l'enfant le regardera s'il pointe du doigt un objet ou un jouet dans la pièce?
  16. Est-ce que l'enfant est capable de marcher?
  17. Si vous regardez un sujet, l'enfant répètera-t-il vos actions?
  18. Avez-vous remarqué qu'un enfant effectue des actions inhabituelles avec ses doigts autour de son visage?
  19. Le nourrisson essaie-t-il d'attirer l'attention sur lui-même et sur ses actions?
  20. Est-ce que l'enfant pense qu'il a un problème d'audition?
  21. Est-ce que l'enfant comprend ce dont parlent les gens autour de lui?
  22. Avez-vous remarqué que le bébé errait sans but ou faisait quelque chose automatiquement, donnant l'impression d'une absence totale?
  23. En rencontrant des étrangers ou en présence de phénomènes incompréhensibles, l’enfant regarde-t-il le visage des parents pour observer leur réaction?

Test de décryptage

Pour chaque question du test, répondez "Oui" ou "Non", puis comparez les résultats avec ceux donnés dans le décodage:

  1. Non
  2. Non (article critique).
  3. Non
  4. Non
  5. Non
  6. Non
  7. Non (article critique).
  8. Non
  9. Non (article critique).
  10. Non
  11. Oui
  12. Non
  13. Non (article critique).
  14. Non (article critique).
  15. Non (article critique).
  16. Non
  17. Non
  18. Oui
  19. Non
  20. Oui
  21. Non
  22. Oui
  23. Non

Si les réponses à trois points ordinaires ou à deux points critiques coïncident, un tel enfant devrait alors être consulté par un spécialiste.

En résumé

L’autisme est une maladie qui touche principalement l’enfance et se caractérise par un certain nombre de symptômes et de signes spécifiques. Leur description varie souvent selon la forme de trouble mental, l'âge de l'enfant et de nombreux autres facteurs.

Il est nécessaire de savoir quels signes indiquent exactement l'apparition de cette maladie afin de ne pas la confondre avec d'autres maladies. Et dans le cas de plusieurs d'entre eux, il est nécessaire de consulter un spécialiste dès que possible.

Les signes de l'autisme chez les enfants. Signes externes, comportement d'un enfant autiste

Le site fournit des informations générales. Un diagnostic et un traitement adéquats de la maladie sont possibles sous la surveillance d'un médecin consciencieux. Tous les médicaments ont des contre-indications. Consultation requise

À quel âge peut l'autisme se produire?

L’autisme chez les enfants est présentement chez 2 à 4 cas pour 100 000 enfants. En combinaison avec un retard mental (autisme atypique), ce chiffre s'élève à 20 cas pour 100 000. Le rapport entre garçons et filles présentant cette pathologie est de 4 pour 1.

L'autisme peut survenir à tout âge. En fonction de l'âge, le tableau clinique de la maladie change également. Conventionnellement, on parle d'autisme de la petite enfance (jusqu'à 3 ans), d'autisme d'enfance (de 3 à 10 ans) et d'autisme chez les adolescentes (chez les enfants de plus de 11 ans).

En ce qui concerne les classifications standard de l'autisme, la controverse n'a pas encore diminué. Selon la classification statistique internationale des maladies, y compris les maladies mentales, il existe l'autisme des enfants, l'autisme atypique, le syndrome de Rett et le syndrome d'Asperger. Selon la dernière version de la classification américaine des maladies mentales, seuls les troubles du spectre autistique sont distingués. Ces troubles incluent à la fois l'autisme précoce et atypique.

En règle générale, le diagnostic de l'autisme chez l'enfant est posé à l'âge de 2,5 à 3 ans. C'est durant cette période que les troubles de la parole, la limitation des relations sociales et l'isolement se manifestent le plus clairement. Cependant, les premiers signes de comportement autistique se manifestent au cours de la première année de vie. Si l'enfant est le premier de la famille, les parents remarquent généralement plus tard sa «dissimilarité» vis-à-vis de leurs pairs. Cela se manifeste le plus souvent lorsque l'enfant va à la maternelle, c'est-à-dire lorsqu'il tente de s'intégrer dans la société. Toutefois, s’il ya déjà un enfant dans la famille, les premiers symptômes de l’enfant autiste sont généralement observés par la mère au cours des premiers mois de la vie. Comparé à un frère ou une sœur aîné, l'enfant se comporte différemment, ce qui attire immédiatement l'attention de ses parents.

L'autisme peut se manifester plus tard. Les débuts de l'autisme peuvent être observés après 5 ans. Dans ce cas, le QI est plus élevé que chez les enfants dont le début de l'autisme était à l'âge de 3 ans. Dans ces cas, les compétences élémentaires de communication sont préservées, mais l'isolement du monde domine toujours. Chez ces enfants, les troubles cognitifs (troubles de la mémoire, activité mentale, etc.) ne sont pas aussi prononcés. Très souvent, ils ont un QI élevé.

Des éléments de l'autisme peuvent être dans le cadre du syndrome de Rett. Il est diagnostiqué à l'âge de un à deux ans. L'autisme avec préservation des fonctions cognitives, appelé syndrome d'Asperger (ou autisme léger), survient entre 4 et 11 ans.

Il convient de noter qu'entre les premières manifestations de l'autisme et le moment du diagnostic, il existe une certaine période. Observé certaines caractéristiques de l'enfant, que les parents n'attachent pas d'importance. Cependant, si vous vous concentrez sur la mère à ce sujet, alors elle reconnaît réellement "quelque chose de tel" avec son enfant.

Ainsi, les parents d'un enfant toujours obéissant et qui ne crée pas de problèmes, rappelez-vous que dans l'enfance, l'enfant ne pleurait pratiquement pas, pouvait regarder la tache sur le mur pendant des heures, etc. C'est-à-dire que certains traits de caractère chez un enfant existent initialement. Cela ne veut pas dire que la maladie apparaît comme "un coup de tonnerre". Cependant, avec l'âge, lorsque le besoin de socialisation (jardin d'enfants, école) augmente, d'autres se joignent à ces symptômes. Ici, dans cette période, pour la première fois, les parents consultent un spécialiste.

Quelle est la particularité du comportement d'un enfant autiste?

Malgré le fait que les symptômes de cette maladie sont très divers et dépendent de l’âge, certains traits de comportement sont communs à tous les enfants autistes.

Les caractéristiques du comportement d'un enfant autiste sont:

  • violation des contacts et des interactions sociales;
  • intérêts et caractéristiques limités du jeu;
  • propension à répéter des actions (stéréotypes);
  • violations de la communication verbale;
  • troubles de la sphère intellectuelle;
  • altération du sens de conservation de soi;
  • caractéristiques de la démarche et des mouvements.

Violation des contacts et des interactions sociales

C'est la principale caractéristique du comportement des enfants atteints d'autisme et se retrouve à 100%. Les enfants autistes vivent dans leur propre monde et la prédominance de cette vie intérieure s'accompagne d'un départ du monde extérieur. Ils ne communiquent pas, évitent activement leurs pairs.

La première chose qui peut sembler étrange à maman est le fait que l'enfant ne demande pratiquement pas ses mains. Les enfants du sein (enfants de moins d'un an) se distinguent par leur inertie et leur inactivité. Ils ne sont pas aussi vivants que les autres enfants, réagissent à un nouveau jouet. Ils ont une faible réaction à la lumière, aux sons, ils peuvent aussi rarement sourire. Le complexe de réveil, inhérent à tous les petits enfants, n’est pas ou peu développé par les autistes. Les enfants ne répondent pas à leur nom, ne répondent pas aux sons et autres stimuli qui imitent souvent la surdité. En règle générale, à cet âge, les parents s'adressent pour la première fois à un audiologiste (spécialiste de l'audition).

L'enfant réagit différemment à la tentative de prise de contact. Il peut y avoir des attaques d'agression, des peurs se forment. L’absence de contact visuel est l’un des symptômes les plus connus de l’autisme. Cependant, il est loin de se manifester chez tous les enfants, mais se présente sous des formes plus sévères, de sorte que l'enfant ignore cet aspect de la vie sociale. Parfois, un enfant peut sembler à travers une personne.
On croit que tous les enfants autistes ne sont pas capables de montrer des émotions. Cependant, ce n'est pas le cas. En effet, pour beaucoup d’entre eux, la sphère émotionnelle est très pauvre: ils sourient rarement et leurs expressions faciales sont les mêmes. Mais il y a aussi des enfants avec des expressions faciales très riches, diverses et parfois pas tout à fait adéquates.

En grandissant, un enfant peut pénétrer profondément dans son propre monde. La première chose qui attire l'attention est l'incapacité de contacter les membres de la famille. L'enfant demande rarement de l'aide, il commence tôt à se servir lui-même. Un enfant autiste n'utilise pratiquement pas les mots «donner», «prendre». Il ne contacte pas physiquement - lorsqu'on lui demande de donner tel ou tel objet, il ne le donne pas entre ses mains mais le jette. Ainsi, il limite ses interactions avec son entourage. La plupart des enfants ne tolèrent pas non plus les câlins et autres contacts physiques.

Les problèmes les plus évidents se font sentir lorsque l’enfant est conduit à la maternelle. Ici, en essayant de présenter un enfant à d’autres enfants (par exemple, de les mettre à une même table ou de participer à un jeu), il peut produire diverses réactions affectives. Ignorer l'environnement peut être passif ou actif. Dans le premier cas, les enfants ne manifestent tout simplement pas d'intérêt pour les enfants environnants, les jeux. Dans le second cas, ils s'enfuient, se cachent ou agissent agressivement envers les autres enfants.

Intérêts et caractéristiques limités du jeu

Un cinquième des enfants autistes ignorent les jouets et tous les types de jeux. Si l'enfant manifeste de l'intérêt, il s'agit généralement d'un jouet, d'un programme de télévision. L'enfant ne joue pas du tout ou joue de façon monotone.

Les bébés peuvent fixer leur regard sur un jouet pendant longtemps, mais celui-ci ne l'atteint pas. Les enfants plus âgés peuvent regarder le soleil sur le mur pendant des heures, le mouvement des voitures par la fenêtre, regarder le même film des dizaines de fois. Dans ce cas, la préoccupation des enfants avec cette activité peut être alarmante. Ils ne perdent pas l’intérêt pour leur travail, donnant parfois l’impression de détachement. Lorsque vous essayez de les écarter des cours, ils expriment le mécontentement.

Les jeux qui nécessitent de l'imagination et l'imagination attirent rarement de tels enfants. Si la fille a une poupée, elle ne l'habillera pas, ne s'asseoira pas à la table et ne la présentera pas aux autres. Son jeu sera limité à une action monotone, par exemple peigner les cheveux de cette poupée. Elle peut faire cette action des dizaines de fois par jour. Même si un enfant fait plusieurs actions avec son jouet, c'est toujours dans le même ordre. Par exemple, une fille autiste peut peigner, se laver et changer sa poupée, mais toujours dans le même ordre et pas du tout. Cependant, en règle générale, les enfants ne jouent pas avec leurs jouets mais les trient plutôt. L'enfant peut construire et trier ses jouets en fonction de divers critères: couleur, forme, taille.

Les enfants autistes sont différents des enfants ordinaires et des spécificités du jeu. Donc, ils ne sont pas occupés par des jouets ordinaires. L'attention autistique est plus attirée par les articles ménagers, tels que les clés, un morceau de matériel. En règle générale, ces objets produisent leur son préféré ou ont leur couleur préférée. En règle générale, ces enfants sont liés à l'objet sélectionné et ne le modifient pas. Toute tentative visant à séparer un enfant de son «jouet» (dans la mesure où ils peuvent parfois être dangereux, par exemple en ce qui concerne le bouchon) est accompagnée de réactions de protestation. Ils peuvent être exprimés dans l'excitation psychomotrice exprimée ou, au contraire, laisser en eux-mêmes.

L'intérêt du bébé peut être réduit au pliage et à la construction de jouets dans un certain ordre, au recalcul de voitures dans le parking. Parfois, les enfants autistes peuvent même avoir des passe-temps différents. Par exemple, collectionner des timbres, des robots, une passion pour les statistiques. La différence de tous ces intérêts est le manque de contenu social. Les enfants ne sont pas intéressés par les personnages représentés sur les timbres ou par le pays d'où ils ont été envoyés. Ils ne sont pas intéressés par le jeu, mais ils peuvent être attirés par diverses statistiques.

Les enfants ne laissent personne entrer dans leurs passions, même ceux qui sont autistes. Parfois, les enfants ne sont même pas attirés par les jeux, mais par certaines actions. Par exemple, ils peuvent allumer et éteindre le robinet à intervalles réguliers pour surveiller le débit d'eau, ouvrir le gaz pour regarder les flammes.

Plus rarement, dans les jeux d'enfants autistes, il existe un fantasme pathologique avec une réincarnation en animaux, objets inanimés.

Tendance aux actions répétitives (stéréotypes)

Des actions répétitives ou des stéréotypes sont observés chez 80% des enfants autistes. Dans le même temps, les stéréotypes sont observés à la fois dans le comportement et dans la parole. Le plus souvent, ce sont des stéréotypes moteurs, qui se réduisent à des tours de tête monotones, à des contractions musculaires des épaules, à la flexion des doigts. Dans le syndrome de Rett, on observe une torsion stéréotypée des doigts et un lavage des mains.

Actions stéréotypées fréquentes dans l'autisme:

  • allumer et éteindre la lumière;
  • verser du sable, de la mosaïque, de la croupe;
  • balancer la porte;
  • score stéréotypé;
  • pétrir ou déchirer le papier;
  • tension et relaxation des membres.
Les stéréotypes observés dans le discours sont appelés echolalia. Il peut s'agir de manipulations avec des sons, des mots, des phrases. Dans ce cas, les enfants répètent les mots entendus par leurs parents, à la télévision ou par d'autres sources sans se rendre compte de leur sens. Par exemple, en demandant «auras-tu du jus?», L'enfant répète «tu seras du jus, tu seras du jus, tu seras du jus».

Ou l'enfant peut poser la même question, par exemple:
Enfant - "Où allons-nous?"
Maman - "Dans le magasin."
Enfant - "Où allons-nous?"
Maman - "Dans le magasin de lait."
Enfant - "Où allons-nous?"

Ces répétitions sont inconscientes et ne s'arrêtent parfois qu'après avoir interrompu un enfant avec une phrase similaire. Par exemple, à la question «Où allons-nous?», La mère répond «Où allons-nous?». L'enfant s'arrête ensuite.

Il y a souvent des stéréotypes dans la nourriture, les vêtements et les sentiers de promenade. Ils acquièrent le caractère de rituels. Par exemple, un enfant va toujours de la même manière, préfère la même nourriture, les vêtements. Les enfants autistes tapant constamment sur le même rythme, tournant le volant dans leurs mains, se balançant sous un certain temps sur une chaise, tournant rapidement les pages d'un livre.

Les stéréotypes affectent les autres sens. Par exemple, les stéréotypes gustatifs sont caractérisés par le léchage périodique d'objets; olfactif - reniflement constant d'objets.

Il existe de nombreuses théories sur les raisons possibles de ce comportement. Les partisans de l'un d'entre eux considèrent les stéréotypes comme une sorte de comportement auto-stimulant. Selon cette théorie, le corps d'un enfant autiste est hyposensible et présente donc une auto-stimulation afin d'exciter le système nerveux.
Les partisans d'un concept différent et opposé estiment que l'environnement est hyper-excitable pour l'enfant. Afin de calmer le corps et d’éliminer les effets du monde qui l’entoure, l’enfant adopte un comportement stéréotypé.

Violations de la communication verbale

La perturbation de la parole, à un degré ou à un autre, se produit dans toutes les formes d'autisme. La parole peut développer avec un retard ou ne pas développer du tout.

Les troubles de la parole sont plus prononcés chez les enfants autistes. Dans ce cas, même le phénomène de mutisme (absence totale de langage) peut être noté. Beaucoup de parents notent qu'après que l'enfant a commencé à parler normalement, il se tait pendant un certain temps (un an ou plus). Parfois, même au début, l’enfant est en avance sur ses pairs dans le développement de sa parole. Puis, de 15 à 18 mois, il y a une régression - l'enfant cesse de parler aux autres, mais en même temps, il parle complètement avec lui-même ou dans un rêve. Dans le syndrome d'Asperger, la parole et les fonctions cognitives sont partiellement préservées.

Dans la petite enfance, il peut ne pas y avoir de marche, de babillage, ce qui, bien sûr, incitera la mère à alerter immédiatement. On note également l'utilisation rare des gestes chez les tout-petits. Au cours du développement de l'enfant, des troubles de la parole expressifs sont souvent constatés. Les enfants abusent des pronoms et des appels. Le plus souvent, ils s'appellent à la deuxième ou à la troisième personne. Par exemple, au lieu de «vouloir manger», l'enfant dit «il veut manger» ou «tu veux manger». Il se tourne également vers lui à la troisième personne, par exemple, «Anton a besoin d'un stylo». Souvent, les enfants peuvent utiliser des extraits d'une conversation entendue à l'âge adulte ou à la télévision. Dans la société, un enfant peut ne pas utiliser la parole du tout, ne pas répondre à des questions. Cependant, seul avec lui-même, il peut commenter ses actions, déclarer de la poésie.

Parfois, le discours de l’enfant devient prétentieux. Il est rempli de citations, de néologismes, de mots inhabituels, de commandes. Leur discours est dominé par l'autodialogue et la tendance à la rime. Leur discours est souvent monotone, sans intonation, les phrases commentantes y prévalent.

De plus, le discours des autistes est souvent caractérisé par une intonation particulière avec une prédominance de sons aigus à la fin d'une phrase. Il y a souvent des tics vocaux, des troubles phonétiques.

Le retard de développement de la parole est souvent la raison pour laquelle les parents de l'enfant se sont tournés vers les orthophonistes et les pathologistes. Afin de comprendre la cause des troubles de la parole, il est nécessaire de déterminer si la parole est utilisée dans ce cas pour la communication. La cause des troubles de la parole dans l'autisme est une réticence à interagir avec le monde extérieur, notamment par le biais d'une conversation. Les anomalies de développement de la parole dans ce cas reflètent une violation du contact social des enfants.

Troubles de la sphère intellectuelle

Dans 75% des cas, il existe divers troubles intellectuels. Cela peut être un retard mental ou un développement mental inégal. Le plus souvent, ce sont différents degrés de retard de développement intellectuel. Un enfant autiste a des difficultés à se concentrer et à se concentrer. Il a également une perte d'intérêt rapide, un trouble de l'attention. Les associations communes et les généralisations sont rarement disponibles. Les tests sur la manipulation et les habiletés visuelles d'un enfant autiste fonctionnent généralement bien. Cependant, les tests qui nécessitent une pensée symbolique et abstraite, ainsi que l'inclusion de la logique, sont mal effectués.

Parfois, les enfants s'intéressent à certaines disciplines et à la formation d'aspects individuels de l'intelligence. Par exemple, ils ont une mémoire spatiale, une audition ou une perception unique. Dans 10% des cas, le développement intellectuel initialement accéléré est compliqué par la désintégration de l'intellect. Dans le syndrome d'Asperger, l'intellect est maintenu dans la limite d'âge ou même plus.

Selon diverses données, une baisse de l'intelligence dans les limites d'un retard mental léger et modéré est constatée chez plus de la moitié des enfants. Ainsi, la moitié d'entre eux ont un QI inférieur à 50. Un tiers des enfants ont une intelligence au niveau de la frontière (QI 70). Cependant, une diminution de l'intelligence n'est pas totale et atteint rarement un retard mental important. Plus le QI de l'enfant est bas, plus son adaptation sociale est difficile. Les autres enfants avec un QI élevé ont une pensée non standard, ce qui limite aussi très souvent leur comportement social.

Malgré le déclin des fonctions intellectuelles, de nombreux enfants acquièrent eux-mêmes les compétences scolaires de base. Certains d'entre eux apprennent à lire de manière autonome, acquièrent des compétences en mathématiques. Pour beaucoup, les capacités musicales, mécaniques et mathématiques peuvent persister.

Car les troubles de la sphère intellectuelle sont caractérisés par des irrégularités, à savoir des améliorations et des détériorations périodiques. Donc, dans le contexte du stress situationnel, de la maladie, des épisodes de régression peuvent se produire.

Perturbation du sens de la conservation de soi

La perturbation de la conservation de soi, qui se manifeste par une auto-agression, survient chez un tiers des enfants autistes. Agression - est une forme de réponse à diverses relations de vie peu favorables. Mais puisqu'il n'y a pas de contact social avec l'autisme, une énergie négative est projetée sur elle-même. Les enfants autistes se caractérisent par se frapper, se mordre. Très souvent, ils n'ont pas de «sens du bord». Ceci est observé dans la petite enfance, lorsque le bébé se penche sur le côté de la poussette, monte sur le parc. Les enfants plus âgés peuvent sauter sur la chaussée ou d'une hauteur. Beaucoup d'entre eux n'ont pas la consolidation de l'expérience négative après les chutes, les brûlures, les coupures. Ainsi, un enfant ordinaire, tombant ou coupant une fois, évitera cela à l'avenir. Un enfant autiste peut faire la même action des dizaines de fois, tout en se faisant mal, mais sans s'arrêter.

La nature de ce comportement a été peu étudiée. De nombreux experts suggèrent que ce comportement est dû à une diminution du seuil de sensibilité à la douleur. Ceci est confirmé par l'absence de pleurs lorsque le bébé frappe et tombe.

En plus de l'auto-agression, un comportement agressif peut être observé, dirigé contre n'importe qui. La raison de ce comportement peut être une réaction défensive. Très souvent, on observe si un adulte tente de briser le mode de vie habituel de l’enfant. Cependant, une tentative de résistance au changement peut aussi se manifester par une auto-agression. Un enfant, surtout s'il souffre d'une forme sévère d'autisme, peut se mordre, se battre, se frapper délibérément. Ces actions cessent dès que l'intervention dans son monde cesse. Ainsi, dans ce cas, ce comportement est une forme de communication avec le monde extérieur.

Caractéristiques de la démarche et des mouvements

Souvent, les enfants autistes ont une démarche spécifique. Le plus souvent, ils imitent le papillon, tout en marchant sur la pointe des pieds et en équilibrant leurs mains. Certains sautent. Une caractéristique des mouvements d'un enfant autiste est une sorte de maladresse, d'angularité. Courir avec de tels enfants peut sembler ridicule, car ils agitent les bras, écartent les jambes.

De plus, les enfants autistes peuvent marcher par étapes, se balancer tout en marchant ou en marchant sur un itinéraire spécial strictement défini.

À quoi ressemblent les enfants autistes?

Enfants jusqu'à un an

L'apparence du nourrisson se caractérise par l'absence de sourire, d'expressions faciales et d'autres émotions vives.
Comparé à d'autres enfants, il n'est pas si actif et n'attire pas l'attention. Ses yeux sont souvent fixés sur un sujet (toujours le même).

Le gosse n'atteint pas les mains, il n'a pas de complexe de revitalisation. Il ne copie pas les émotions - s'il sourit, il ne répond pas avec un sourire, ce qui est totalement inhabituel pour les petits enfants. Il ne gesticule pas, n'indique pas les objets dont il a besoin. Le bébé ne babille pas comme les autres enfants d'un an, ne marche pas, ne répond pas à son nom. Un enfant autiste ne crée pas de problèmes et donne l’impression d’un «enfant très calme». Pendant de nombreuses heures, il joue seul sans pleurer, ne montrant aucun intérêt pour les autres.

Il est extrêmement rare chez les enfants que la croissance et le développement accusent un retard. En même temps, l'autisme atypique (autisme avec retard mental) est très souvent associé à des comorbidités. Le plus souvent, il s'agit d'un syndrome convulsif ou même d'épilepsie. Dans le même temps, le développement neuropsychique est retardé: l'enfant commence à s'asseoir tard, se met en marche plus tard, prend du retard dans sa masse et sa croissance.

Enfants de l'année à 3 ans

Les enfants continuent d'être fermés en eux-mêmes et sans émotion. Ils parlent mal, mais le plus souvent, ils ne parlent pas du tout. Entre 15 et 18 mois, les enfants peuvent complètement arrêter de parler. On remarque un regard détaché, l’enfant ne regarde pas dans les yeux de l’interlocuteur. Très tôt, ces enfants commencent à se servir eux-mêmes, s'assurant ainsi de plus en plus d'indépendance vis-à-vis du monde extérieur. Quand ils commencent à parler, les gens autour de vous remarquent qu'ils s'appellent à la deuxième ou à la troisième personne. Par exemple, «Oleg veut boire» ou «Envie de boire». A la question: "Voulez-vous boire?" Ils répondent: "Il veut boire." Le trouble de la parole observé chez les jeunes enfants se manifeste en écholalie. Ils répètent des extraits de phrases ou des phrases entendues de la bouche d'autres personnes. On observe souvent des tics vocaux qui se manifestent par la prononciation involontaire de sons, de mots.

Les enfants commencent à marcher et leur promenade attire l'attention des parents. On marche souvent sur la pointe des pieds, en agitant les mains (comme si on imitait un papillon). En termes psychomoteurs, les enfants autistes peuvent être hyperactifs ou hypoactifs. Plus souvent, il y a la première option. Les enfants sont constamment en mouvement, mais leurs mouvements sont stéréotypés. Ils se balancent sur une chaise, effectuent des mouvements rythmiques du corps. Leurs mouvements sont monotones, mécaniques. Lorsqu'ils étudient un nouvel objet (par exemple, si une mère achète un nouveau jouet), ils le reniflent avec soin, le sentent, le secouent, essayant d'extraire des sons. Les gestes observés chez les enfants autistes peuvent être très excentriques, inhabituels et forcés.

L'enfant ne semble pas des activités ni des passe-temps tout à fait normaux. Il joue souvent avec de l'eau, ouvre et ferme le robinet ou avec un interrupteur d'éclairage. L'attention des proches est attirée par le fait que le bébé pleure très rarement, même lorsqu'il frappe très fort. Demande rarement quelque chose ou gémit. Un enfant autiste évite activement la compagnie d'autres enfants. Aux anniversaires des enfants, en matinée, il s'assoit seul ou s'enfuit. Parfois, en compagnie d'autres enfants, les autistes peuvent devenir agressifs. En règle générale, leur agression est dirigée contre eux-mêmes, mais peut également être projetée sur les autres.

Souvent, ces enfants donnent l’impression d’être gâtés. Ils mangent sélectivement, ne s'entendent pas avec les autres enfants, ils ont beaucoup de peurs. Le plus souvent, il s'agit de la peur de l'obscurité, du bruit (aspirateur, sonnette de porte), d'un certain type de transport. Dans les cas graves, les enfants ont peur de tout: quitter la maison, quitter leur chambre, rester seuls. Même en l'absence de certaines peurs formées, les enfants autistes sont toujours timides. Leur peur est projetée sur le monde extérieur, puisqu'elle leur est inconnue. La peur de ce monde inconnu est la principale émotion d'un enfant. Afin de résister à un changement de situation et de limiter les craintes, ils font souvent des crises de colère.

Extérieurement, les enfants autistes semblent très diversifiés. On pense que les enfants autistes ont des traits du visage subtils et dessinés sur lesquels les émotions apparaissent rarement (le visage du prince). Cependant, ce n'est pas toujours le cas. Chez les enfants en bas âge peuvent être très actifs expressions faciales, démarche maladroite balayer. Certains chercheurs disent que la géométrie faciale des enfants autistes et des autres enfants est toujours différente: leurs yeux sont plus larges, la partie inférieure du visage est relativement courte.

Enfants d'âge préscolaire (de 3 à 6 ans)

Chez les enfants de ce groupe d'âge, les difficultés d'adaptation sociale apparaissent. Ces difficultés sont plus prononcées lorsque l’enfant va à la maternelle ou au groupe préparatoire. L'enfant ne montre pas d'intérêt pour ses pairs, il n'aime pas la nouvelle situation. À de tels changements dans sa vie, il réagit par une agitation psychomotrice violente. Les principaux efforts de l'enfant visent à créer une sorte de "coquille" dans laquelle il se cache, en évitant le monde extérieur.

Le bébé (le cas échéant) des jouets commence à être disposé dans un certain ordre, le plus souvent par couleur ou par taille. Les personnes environnantes remarquent que, par rapport aux autres enfants, il existe toujours un certain mode de vie dans la chambre d'un enfant autiste. Les choses sont disposées à leur place et regroupées selon un certain principe (couleur, type de matériau). L'habitude de toujours tout trouver à sa place procure à l'enfant une sensation de confort et de sécurité.

Si un enfant de ce groupe d'âge n'a pas été consulté par un spécialiste, il devient encore plus autonome. Les troubles de la parole progressent. Briser un mode de vie autiste devient de plus en plus difficile. Une tentative de sortir l'enfant dans la rue est accompagnée d'une agression violente. La timidité et les peurs peuvent se cristalliser dans un comportement obsessionnel, dans des rituels. Cela peut être un lavage périodique des mains, certaines séquences dans la nourriture, dans le jeu.

Plus souvent que les autres enfants, les enfants autistes ont un comportement hyperactif. En termes psychomoteurs, ils sont désinhibés et désorganisés. Ces enfants sont constamment en mouvement, ils peuvent difficilement rester au même endroit. Ils ont du mal à contrôler leurs mouvements (dyspraxie). De plus, les autistes ont souvent un comportement compulsif - ils agissent délibérément selon certaines règles, même si ces règles sont contraires aux normes sociales.

Beaucoup moins souvent, les enfants peuvent différer dans les mouvements hypoactifs. Dans ce cas, ils peuvent souffrir d'une motricité fine, ce qui entraînera des difficultés lors de certains mouvements. Par exemple, un enfant peut avoir des difficultés à attacher ses lacets en tenant un crayon à la main.

Enfants de plus de 6 ans

Les écoliers autistes peuvent fréquenter des établissements d’enseignement spécialisé et des établissements d’enseignement général. Si un enfant n'a pas de trouble intellectuel et qu'il maîtrise l'apprentissage, ses sujets de prédilection sont sélectifs. En règle générale, il s'agit d'une fascination pour le dessin, la musique et les mathématiques. Cependant, même avec une intelligence moyenne ou moyenne, les enfants manquent d'attention. Ils se concentrent à peine sur des tâches, mais sont en même temps concentrés sur leurs études. Plus souvent que les autres, les autistes ont des difficultés à lire (dyslexie).

Dans le même temps, dans un dixième des cas, les enfants autistes font preuve de capacités intellectuelles inhabituelles. Celles-ci peuvent être des talents musicaux, artistiques ou une mémoire unique. Un syndrome de savant est observé dans 1% des cas, avec des capacités remarquables dans plusieurs domaines de la connaissance.

Les enfants qui ont une perte d'intelligence ou un repli significatif sur eux-mêmes participent à des programmes spécialisés. En premier lieu, à cet âge, il y a les troubles de la parole et l'inadaptation sociale. Un enfant ne peut avoir recours à la parole qu'en cas de besoin urgent pour communiquer ses besoins. Cependant, il essaie de l'éviter et commence à se servir très tôt. Plus les langues de communication développées chez les enfants sont dégradées, plus elles font preuve d'agressivité.

Les déviations dans le comportement alimentaire peuvent acquérir le caractère d'infractions graves, y compris le refus de manger. Dans les cas bénins, le repas est accompagné de rituels - manger de la nourriture dans un certain ordre, à certaines heures. La sélectivité des plats individuels est effectuée non pas par critère de goût, mais par couleur ou forme du plat. Pour les enfants autistes, l’aspect de la nourriture est important.

Si le diagnostic a été posé à un stade précoce et que des mesures de traitement ont été prises, de nombreux enfants peuvent bien s’adapter. Certains d’entre eux sont diplômés d’établissements d’enseignement général et de professions libérales. Les enfants présentant des déficiences intellectuelles et intellectuelles minimes sont les mieux adaptés.

Quels tests aideront à identifier l'autisme chez un enfant à la maison?

Le but des tests est d’identifier le risque d’autisme chez un enfant. Les résultats du test ne constituent pas une base pour établir un diagnostic, mais une raison pour contacter des spécialistes. Pour évaluer les caractéristiques du développement de l’enfant, il convient de prendre en compte son âge et d’utiliser les tests recommandés pour son âge.

Les tests pour le diagnostic de l'autisme chez les enfants sont:

  • évaluation du comportement des enfants en termes d'indicateurs globaux de développement - de la naissance à 16 mois;
  • Test M-CHAT (test de dépistage modifié de l'autisme) - recommandé pour les enfants de 16 à 30 mois;
  • échelle d'autisme CARS (échelle d'évaluation de l'autisme chez les enfants) - de 2 à 4 ans;
  • test de dépistage ASSQ - conçu pour les enfants de 6 à 16 ans.

Tester un enfant contre une tendance à l'autisme dès la naissance

Les instituts de santé pour enfants conseillent aux parents d’observer le comportement du bébé dès sa naissance et, en cas de divergence, de contacter un spécialiste.

Les déviations dans le développement de l'enfant de la naissance à l'âge de un an et demi sont l'absence des facteurs comportementaux suivants:

  • sourit ou tente d'exprimer des émotions joyeuses;
  • réponse à un sourire, expressions faciales, sons d'adultes;
  • tente d'établir un contact visuel avec la mère pendant la tétée ou les personnes entourant l'enfant;
  • réaction à votre propre nom ou à une voix familière;
  • gesticulation, ondulation;
  • l'utilisation de doigts pour indiquer des objets d'intérêt pour l'enfant;
  • tente de commencer à parler (en plein essor, en roucoulant);
  • veuillez le ramasser;
  • la joie d'être sur vos mains.
Si même l'une des anomalies ci-dessus est détectée, les parents devraient consulter un médecin. L'un des signes de cette maladie est l'attachement extrêmement fort à quelqu'un des membres de la famille, le plus souvent - à la mère. Extérieurement, l'enfant ne manifeste pas son adoration. Mais s'il existe une menace d'interruption de la communication, les enfants peuvent refuser de manger, ils vomissent ou leur température augmente.

Test M-CHAT pour l'examen d'enfants de 16 à 30 mois

Les résultats de ce test, ainsi que d'autres outils de dépistage (examen) chez les enfants, n'ont pas une certitude absolue, mais ils constituent la base sur laquelle un spécialiste peut passer un examen de diagnostic. Répondez aux questions Le test M-CHAT doit indiquer "Oui" ou "Non". Si le phénomène indiqué dans la question, l'observation d'un enfant ne s'est manifesté que deux fois, ce fait n'est pas lu.

Les questions du test M-CHAT sont:

  • # 1 - Est-ce que l'enfant aime quand on le pompe (sur ses bras, sur ses genoux)?
  • # 2 - L'enfant s'intéresse-t-il aux autres enfants?
  • N ° 3 - Les enfants aiment-ils utiliser des objets comme marches et les grimper?
  • N ° 4 - Un enfant aime-t-il jouer à la cachette?
  • N ° 5 - L'enfant imite-t-il des actions pendant le jeu (parler sur un téléphone imaginaire, secouer une poupée inexistante)?
  • N ° 6 - L'enfant utilise-t-il l'index lorsqu'il a besoin de quelque chose?
  • N ° 7 - L'enfant utilise-t-il son index pour souligner son intérêt pour un objet, une personne ou une action?
  • N ° 8 - L'enfant utilise-t-il ses jouets pour l'usage auquel il est destiné (construit des forteresses à partir de cubes, met des poupées, fait rouler des voitures par terre)?
  • # 9 - L'enfant a-t-il déjà concentré son attention sur les sujets qui l'intéressaient, les apportant et les montrant aux parents?
  • N ° 10 - Un enfant peut-il garder le contact visuel avec des adultes pendant plus de 1 à 2 secondes?
  • N ° 11 - L'enfant a-t-il déjà montré des signes d'hypersensibilité aux stimuli acoustiques (s'est-il couvert les oreilles lors d'une musique forte, a-t-il demandé d'éteindre l'aspirateur)?
  • N ° 12 - Est-ce que l'enfant répond à un sourire?
  • N ° 13 - Est-ce que l'enfant répète pour les adultes leurs mouvements, expressions faciales, intonation;
  • N ° 14 - L'enfant répond-il à son nom?
  • N ° 15 - Pointez un jouet ou un autre objet dans la pièce avec votre doigt. Un enfant va-t-il le regarder?
  • N ° 16 - Est-ce que l'enfant marche?
  • N ° 17 - Regardez un article. Est-ce que l'enfant va répéter vos actions?
  • N ° 18 - L'enfant a-t-il été remarqué en faisant des gestes inhabituels avec ses doigts près de son visage?
  • N ° 19 - L'enfant tente-t-il d'attirer l'attention sur lui-même et sur ce qu'il fait?
  • N ° 20 - L'enfant donne-t-il une raison de penser qu'il a un problème d'audition?
  • N ° 21 - L'enfant comprend-il ce que son entourage dit?
  • N ° 22 - Est-il déjà arrivé qu'un enfant se promène ou soit engagé dans quelque chose sans but qui donne l'impression d'une absence totale?
  • N ° 23 - Lors de rencontres avec des étrangers, des phénomènes, l'enfant est-il confronté aux parents afin de vérifier la réaction?
Déchiffrer les réponses au test M-CHAT
Pour déterminer si l'enfant a réussi ce test ou non, comparez les réponses reçues à celles données dans l'interprétation du test. Si trois points normaux ou deux points critiques coïncident, l'enfant doit être examiné par un médecin.

Les points d'interprétation du test M-CHAT sont les suivants:

  • N ° 1 - non;
  • N ° 2 - non (point critique);
  • № 3, № 4, № 5, № 6 - non;
  • N ° 7 - non (point critique);
  • N ° 8 - non;
  • N ° 9 - non (point critique);
  • N ° 10 - non;
  • N ° 11 - oui;
  • N ° 12 - non;
  • N ° 13, n ° 14, n ° 15 - non (points critiques);
  • N ° 16, N ° 17 - non;
  • N ° 18 - oui;
  • N ° 19 - non;
  • N ° 20 - oui;
  • N ° 21 - non;
  • N ° 22 - oui;
  • N ° 23 est non.

Échelle CARS pour déterminer l'autisme chez les enfants de 2 à 6 ans

L'échelle CARS est l'un des tests les plus couramment utilisés pour déterminer les symptômes de l'autisme. L'étude peut être menée par les parents sur la base d'observations de l'enfant pendant son séjour à la maison, dans le cercle de parents, de pairs. Les informations des éducateurs et des éducateurs devraient également être incluses. L'échelle comprend 15 catégories décrivant tous les domaines pertinents pour le diagnostic.
Si des correspondances sont trouvées avec les options proposées, utilisez le point indiqué en regard de la réponse. Lors du calcul des valeurs de test, des valeurs intermédiaires (1.5, 2.5, 3.5) peuvent également être prises en compte dans les cas où le comportement de l’enfant est considéré comme la moyenne entre les descriptions des réponses.

Les points de l'échelle CARS sont:

1. Relations humaines:

  • pas de difficultés - le comportement de l’enfant répond à tous les critères nécessaires pour son âge. La timidité ou l'agitation peuvent être observées dans les cas où la situation est inconnue - 1 point;
  • difficultés faciles - l'enfant montre de l'anxiété, tente d'éviter de regarder directement ou d'arrête de parler dans les cas où l'attention ou la communication est intrusive et ne provient pas de son initiative. De plus, les problèmes peuvent se manifester sous forme de contrainte ou de dépendance excessive à l’égard des adultes par rapport aux enfants du même âge - 2 points;
  • difficultés moyennes - les déviations de ce type s'expriment en démontrant le détachement et en ignorant les adultes. Dans certains cas, pour attirer l'attention des enfants, la persévérance est nécessaire. L'enfant prend volontairement contact avec sa propre volonté - 3 points;
  • problèmes graves dans la relation - l'enfant dans les cas les plus rares réagit et ne montre jamais d'intérêt pour ce que font les autres - 4 points.
2. Compétences d'imitation et d'imitation:
  • les capacités correspondent à l'âge - un enfant peut facilement reproduire des sons, des mouvements du corps, des mots - 1 point;
  • les capacités d'imitation sont un peu brisées - l'enfant répète des sons et des mouvements simples sans difficultés. Des simulations plus complexes sont réalisées avec l'aide d'adultes - 2 points;
  • niveau moyen d'infractions - pour jouer des sons et des mouvements, l'enfant a besoin de soutien de côté et d'efforts considérables - 3 points;
  • problèmes sérieux d’imitation - l’enfant ne tente pas d’imiter des phénomènes acoustiques ou des actions physiques, même avec l’aide d’adultes - 4 points.
3. Contexte émotionnel:
  • la réponse émotionnelle est normale - la réponse émotionnelle de l'enfant correspond à la situation. L'expression faciale, la posture et le comportement changent en fonction des événements - 1 point;
  • il y a des violations mineures - parfois, la manifestation des émotions des enfants n'est pas liée à la réalité - 2 points;
  • l'arrière-plan émotionnel est susceptible d'une gravité modérée - la réaction d'un enfant à une situation peut être différée dans le temps, exprimée de manière trop vive ou au contraire restreinte. Dans certains cas, l'enfant peut rire sans raison ou ne pas exprimer les émotions correspondant aux événements qui se déroulent - 3 points;
  • l'enfant éprouve de sérieuses difficultés émotionnelles - dans la plupart des cas, les réponses des enfants ne correspondent pas à la situation. L'humeur de l'enfant reste inchangée pendant longtemps. Il peut y avoir des situations inverses - l'enfant commence à rire, pleurer ou exprimer d'autres émotions sans raison apparente - 4 points.
4. Contrôle du corps:
  • les compétences correspondent à l'âge - l'enfant bouge bien et librement, les mouvements ont une précision et une coordination précises - 1 point;
  • troubles à l'étape facile - l'enfant peut ressentir une certaine gêne, certains mouvements sont inhabituels - 2 points;
  • niveau moyen des déviations - le comportement de l’enfant peut inclure des moments tels que la marche sur les pieds, des picotements dans le corps, des mouvements inhabituels avec les doigts, des postures ornées - 3 points;
  • l'enfant a des difficultés impressionnantes à s'approprier son corps - dans le comportement des enfants, il existe souvent des comportements étranges, inhabituels pour l'âge et les mouvements qui ne s'arrêtent pas même lorsque l'on essaie de leur imposer une interdiction - 4 points.
5. Jouets et autres objets de la vie quotidienne:
  • la norme - l'enfant joue avec des jouets et utilise d'autres objets conformément à sa destination - 1 point;
  • déviations dans une faible mesure - des anomalies peuvent être observées lors de la lecture ou de l'interaction avec d'autres objets (par exemple, un enfant peut goûter des jouets) - 2 points;
  • problèmes modérés - un enfant peut avoir de la difficulté à déterminer la fonction de jouets ou d'objets. Il peut également accorder une attention particulière aux différentes parties d’une poupée ou d’une machine à écrire, s’impliquer de manière détaillée dans les détails et il est inhabituel d’utiliser des jouets - 3 points;
  • violations graves - il est difficile de détourner l’enfant du jeu ou, au contraire, d’appeler à cette occupation. Les jouets sont plus utilisés d'une manière étrange et inappropriée - 4 points.
6. Adaptabilité aux changements:
  • la réaction de l’enfant est adaptée à son âge et la situation - lorsque les conditions changent, l’enfant ne ressent plus beaucoup d’enthousiasme - 1 point;
  • de petites difficultés sont observées - l'enfant a quelques difficultés d'adaptation. Ainsi, lorsqu’il change les conditions du problème à résoudre, le bébé peut continuer à chercher une solution en utilisant les critères initiaux - 2 points;
  • déviations du niveau moyen - lorsque la situation change, l'enfant commence à y résister activement, éprouve des émotions négatives - 3 points;
  • la réponse aux changements n’est pas totalement conforme à la norme - l’enfant perçoit tout changement de manière négative, des crises de colère peuvent se produire - 4 points.
7.Evaluation visuelle de la situation:
  • indicateurs normaux - l'enfant tire pleinement parti de sa vision pour rencontrer et analyser de nouvelles personnes, de nouveaux objets - 1 point;
  • violations mineures - moments tels que «regarder de nulle part», évitement du contact visuel, intérêt accru pour les miroirs, sources de lumière - deux points peuvent être révélés;
  • problèmes modérés - un enfant peut ressentir une gêne et éviter le regard direct, utiliser un angle de vision inhabituel, rapprocher des objets des yeux. Pour que l’enfant puisse examiner le sujet, il lui faut plusieurs fois le rappeler - 3 points;
  • problèmes importants liés à l’utilisation de la vision - l’enfant fait le maximum pour exclure le contact visuel. Dans la plupart des cas, la vision est utilisée de manière inhabituelle - 4 points.
8. réaction sonore à la réalité:
  • respect de la norme - la réaction de l'enfant aux stimuli sonores et à la parole correspond à l'âge et au réglage - 1 point;
  • il y a des troubles mineurs - l'enfant peut ne pas répondre à certaines questions, ou y répondre avec un retard. Dans certains cas, une sensibilité accrue au son peut être détectée - 2 points;
  • écarts du niveau moyen - la réaction de l'enfant peut être différente des mêmes phénomènes sonores. Parfois, il n’ya pas de réponse même après plusieurs répétitions. L'enfant peut réagir avec enthousiasme à certains sons ordinaires (se couvrir les oreilles, montrer du mécontentement) - 3 points;
  • la réponse sonore ne répond pas pleinement à la norme - dans la plupart des cas, la réaction de l’enfant aux sons est altérée (insuffisante ou excessive) - 4 points.

9. L'utilisation de sens tels que l'odorat, le toucher et le goût:

  • la norme - dans l’étude de nouveaux objets et phénomènes, l’enfant utilise tous les sens en fonction de son âge. Lorsque les sensations de douleur manifestent une réaction correspondant au niveau de douleur - 1 point;
  • petites déviations - un enfant peut parfois avoir des difficultés à utiliser les organes des sens (par exemple, goûter des objets non comestibles). Lorsqu'il ressent de la douleur, l'enfant peut exprimer exagérer ou minimiser sa valeur - 2 points;
  • problèmes modérés - on peut voir un enfant en reniflant, en touchant, en goûtant le goût des gens, des animaux. La réaction à la douleur n'est pas vraie - 3 points;
  • violations graves - la familiarité et l’étude des sujets se produisent dans des proportions inhabituelles. Un enfant goûte des jouets, renifle des vêtements, sent les gens. À l'apparition de sensations douloureuses, il les ignore. Dans certains cas, une réaction exagérée à un léger inconfort - 4 points peuvent être révélés.
10. Peurs et réactions au stress:
  • réaction naturelle au stress et manifestation de peurs - le modèle comportemental de l’enfant correspond à son âge et aux événements actuels - 1 point;
  • troubles inexprimés - un enfant peut parfois devenir effrayé ou plus nerveux que d’habitude par rapport au comportement d’autres enfants dans des situations similaires - 2 points;
  • violations modérées - la réaction des enfants dans la plupart des cas ne correspond pas à la réalité - 3 points;
  • fortes déviations - le niveau de peur ne diminue pas, même après que l'enfant a vécu plusieurs fois des situations similaires, alors qu'il est assez difficile de le calmer. On peut également remarquer un manque total d'expérience dans des circonstances qui inquiètent les autres enfants - 4 points.
11. Capacités de communication:
  • la norme - l'enfant communique avec l'environnement conformément aux caractéristiques de son âge - 1 point;
  • légère déviation - un léger retard dans la parole peut être détecté. Parfois, les pronoms sont remplacés, des mots inhabituels sont utilisés - 2 points;
  • troubles de niveau moyen - l'enfant pose un grand nombre de questions et peut exprimer son inquiétude sur certains sujets. Parfois, le discours peut être absent ou contenir des expressions sans signification - 3 points;
  • violations graves de la communication verbale - la parole ayant un sens est presque absente. Souvent, l'enfant utilise des sons étranges pour communiquer, imite les animaux, imite le transport - 4 points.
12. Compétences en communication non verbale:
  • la norme - l'enfant tire pleinement parti de toutes les possibilités de communication non verbale - 1 point;
  • violations mineures - dans certains cas, l'enfant peut avoir de la difficulté à ordonner ses désirs ou ses besoins avec des gestes - 2 points;
  • déviations modérées - en gros, il est difficile pour un enfant d'expliquer sans mots ce qu'il veut - 3 points;
  • troubles graves - il est difficile pour un enfant de comprendre les gestes et les expressions faciales des autres. Dans ses gesticulations, il utilise uniquement des mouvements inhabituels, qui ne sont pas propres à la valeur évidente - 4 points.
13. Activité physique:
  • la norme - l'enfant se comporte de la même manière que ses pairs - 1 point;
  • petits écarts par rapport à la norme - l'activité de l'enfant peut être légèrement supérieure ou inférieure à la norme, ce qui entraîne certaines difficultés pour les activités de l'enfant - 2 points;
  • le degré moyen de violation - le comportement de l’enfant ne correspond pas à la situation Par exemple, lorsqu'il s'endort, il se caractérise par une activité accrue et, pendant la journée, il est somnolent - 3 points;
  • activité anormale - l'enfant reste rarement dans un état normal, dans la plupart des cas montrant une passivité ou une activité excessive - 4 points.
14. Intellect:
  • le développement de l'enfant est conforme à la norme - le développement de l'enfant est équilibré et ses compétences inhabituelles ne diffèrent pas - 1 point;
  • Légère perturbation - l'enfant a des compétences standard, dans certaines situations, son sens aigu est inférieur à celui de ses pairs - 2 points;
  • déviations du type moyen - dans la plupart des cas, l'enfant n'est pas aussi intelligent, mais dans certains domaines, ses compétences correspondent à la norme - 3 points;
  • de graves problèmes de développement intellectuel - le sens des enfants est inférieur aux valeurs généralement acceptées, mais il existe des domaines dans lesquels l'enfant comprend beaucoup mieux que ses pairs - 4 points.
15. Impression générale:
  • norme - extérieurement, l'enfant ne présente pas de signes de la maladie - 1 point;
  • autisme léger - dans certaines circonstances, l'enfant présente des symptômes de la maladie - 2 points;
  • niveau moyen - l'enfant manifeste un certain nombre de signes d'autisme - 3 points;
  • autisme sévère - l'enfant montre une longue liste de manifestations de cette pathologie - 4 points.
Compter les résultats
Après avoir placé une marque devant chaque sous-section qui correspond au comportement de l’enfant, les points doivent être résumés.

Les critères permettant de déterminer l'état de l'enfant sont les suivants:

  • le nombre de points de 15 à 30 - pas d'autisme;
  • le nombre de points de 30 à 36 - probablement la manifestation de la maladie dans légère et modérée (syndrome d'Asperger);
  • le nombre de points est compris entre 36 et 60 - il existe un risque que l'enfant soit atteint d'autisme grave.

Test ASSQ pour le diagnostic des enfants de 6 à 16 ans

Cette méthode de test est conçue pour déterminer la propension à l'autisme et peut être utilisée par les parents à la maison.
Chaque question du test suggère trois réponses possibles: «non», «partiellement» et «oui». La première réponse est marquée avec une valeur zéro, la réponse «partiellement» implique 1 point, la réponse «oui» - 2 points.

Les questions du test ASSQ sont:

  • Est-il possible d’utiliser dans la description de l’enfant des expressions telles que «démodé» ou «intelligent»?
  • Est-ce que les pairs d'un enfant sont appelés «professeurs fous ou excentriques»?
  • Pouvez-vous dire à propos de l'enfant qu'il est dans son propre monde avec des règles et des intérêts inhabituels?
  • L'enfant collecte-t-il (ou se souvient-il) des données et des faits d'un enfant sur des sujets individuels, est-ce insuffisant ou ne les comprend-il pas du tout?
  • La perception littérale des phrases est-elle exprimée littéralement?
  • L'enfant utilise-t-il un style de communication inhabituel (à l'ancienne, artistique, orné)?
  • L'enfant a-t-il été remarqué en composant ses propres expressions et mots?
  • Est-il possible d'appeler la voix de l'enfant inhabituelle?
  • Dans la communication verbale, l’enfant utilise-t-il des méthodes telles que crissement, grognement, reniflement, cri?
  • Y a-t-il eu un succès marqué de l'enfant dans certaines zones et un retard important dans d'autres?
  • Pouvez-vous dire à propos de l'enfant qu'il parle bien, mais ne prend pas en compte les intérêts des autres et les règles de la société?
  • Est-il vrai que l'enfant a du mal à comprendre les émotions des autres?
  • Les déclarations de l'enfant sont-elles naïves et gênantes?
  • Le type de contact visuel est-il anormal?
  • L'enfant ressent un désir, mais ne peut pas construire de relations avec ses pairs?
  • Rester avec d'autres enfants n'est possible qu'à ses conditions?
  • L'enfant n'a pas de meilleur ami?
  • Est-il possible de dire que les actions de l’enfant manquent de bon sens?
  • Y a-t-il des difficultés avec le jeu en équipe?
  • Les mouvements maladroits et les gestes maladroits ont-ils été marqués?
  • L'enfant a-t-il eu des mouvements involontaires du corps, du visage?
  • Existe-t-il des difficultés pour effectuer les tâches quotidiennes, en passant dans les pensées obsédantes de l’enfant?
  • L'enfant s'est-il engagé à commander par des règles spéciales?
  • L'enfant a-t-il un attachement particulier aux objets?
  • Est-ce que l'enfant est malmené par un pair?
  • Est-ce que l'enfant utilise des mouvements faciaux inhabituels?
  • Des mouvements étranges des mains ou d'autres parties du corps ont-ils été remarqués?
Interprétation des données
Si le score total ne dépasse pas 19, le résultat du test est considéré comme normal. Avec une valeur qui varie de 19 à 22 - la probabilité d'autisme est augmentée, plus de 22 - élevée.

Quand ai-je besoin de voir un psychiatre pour enfants?

Le médecin doit être contacté dès le premier soupçon d'éléments de l'autisme chez l'enfant. Avant de tester un enfant, un spécialiste observe son comportement. Souvent, le diagnostic de l'autisme n'est pas difficile (il existe des stéréotypes, il n'y a pas de contact avec l'environnement). Dans le même temps, le diagnostic nécessite une collecte minutieuse des antécédents médicaux de l’enfant. Le médecin est attiré par les détails de la façon dont l'enfant a grandi et s'est développé au cours des premiers mois de la vie, lorsque les premières préoccupations de la mère sont apparues et de ce à quoi elles sont connectées.

Le plus souvent, avant de consulter un psychiatre pour enfants ou un psychologue, les parents ont déjà consulté un médecin soupçonnant l’enfant de surdité ou de mutisme. Le médecin précise quand l'enfant a cessé de parler et quelle en est la cause. La différence de mutisme (manque de langage) de l'autisme par rapport à une autre pathologie est que l'enfant commence par parler dans l'autisme. Certains enfants commencent à parler même plus tôt que leurs pairs. Ensuite, le médecin s'enquiert du comportement de l'enfant à la maison et à la maternelle, de ses contacts avec d'autres enfants.

Dans le même temps, le patient est surveillé - comment l'enfant se comporte-t-il dans le bureau du médecin, comment s'oriente-t-il dans la conversation, s'il regarde dans les yeux. Le manque de contact peut être indiqué par le fait que l'enfant ne donne pas d'objets entre ses mains mais les jette par terre. Un comportement hyperactif et stéréotypé plaide en faveur de l'autisme. Si un enfant parle, son discours est pris en compte - qu'il y ait une répétition de mots (écholalie), la monotonie ou, au contraire, la prétention.

En outre, le médecin peut recommander à un spécialiste de se faire tester par des spécialistes de l’autisme. Sur la base de l'observation de l'enfant, de l'analyse de sa communication et des résultats des tests, un diagnostic peut être établi.

Les moyens d'identifier les symptômes en faveur de l'autisme sont les suivants:

  • observation de l'enfant dans la société;
  • analyse des compétences de communication non verbale et verbale;
  • l'étude des intérêts de l'enfant, de son comportement;
  • effectuer des tests et analyser les résultats.
Les écarts de comportement changent avec l’âge, de sorte que le facteur âge doit être pris en compte lors de l’analyse du comportement des enfants et des caractéristiques de son développement.

La relation de l'enfant avec le monde extérieur

Les troubles sociaux chez les enfants autistes peuvent se manifester dès les premiers mois de la vie. Les autistes de l'extérieur semblent plus calmes, moins exigeants et fermés par rapport à leurs pairs. Étant en compagnie d'étrangers ou de personnes inconnues, ils éprouvent un inconfort grave qui, à mesure qu'ils mûrissent, cesse d'être alarmé. Si une personne de l'extérieur tente d'imposer sa communication ou son attention, l'enfant peut s'enfuir, pleurer.

Les signes permettant de déterminer la présence de cette maladie chez un enfant de la naissance à trois ans sont les suivants:

  • manque de désir de prendre contact avec la mère et d'autres personnes proches;
  • attachement fort (primitif) à l'un des membres de la famille (l'enfant ne montre pas d'adoration, mais pendant la séparation, il peut devenir hystérique, la température peut augmenter);
  • réticence à être entre les mains de la mère;
  • manque de posture anticipative à l'approche de la mère;
  • expression d'inconfort lors de la tentative d'établir un contact visuel avec l'enfant;
  • manque d'intérêt pour les événements autour;
  • Démonstration de résistance en essayant de caresser un enfant.
Les problèmes de construction de relations avec le monde extérieur demeurent plus tard. L'incapacité à comprendre les motivations et les actions d'autrui fait des autistes de mauvais interlocuteurs. Afin de réduire le niveau de leurs sentiments à ce sujet, ces enfants préfèrent la solitude.

Les symptômes indiquant l'autisme chez les enfants âgés de 3 à 15 ans comprennent:

  • incapacité à nouer des amitiés;
  • démonstration de détachement des autres (ce qui peut parfois être remplacé par l'émergence d'un fort attachement à une personne ou à un cercle restreint de personnes);
  • aucune envie de prendre contact de leur propre initiative;
  • difficulté à comprendre les émotions et les actions des autres;
  • relations complexes avec des pairs (harcèlement d'autres enfants, utilisation de surnoms offensants à un enfant);
  • incapacité à prendre part à des jeux d'équipe.

Aptitudes à la communication verbale et non verbale dans l'autisme

Les enfants atteints de cette maladie commencent à parler beaucoup plus tard que leurs pairs. Par la suite, le discours de ces patients se distingue par un nombre réduit de lettres de consonnes, regorgeant de répétitions mécaniques des mêmes phrases qui ne sont pas liées à la conversation.

Les déviations de la parole et de la communication non verbale chez les enfants âgés de 1 mois à 3 ans atteints de cette maladie sont:

  • le manque de tentatives d'interaction avec le monde extérieur avec des gestes et des expressions faciales;
  • manque de babillage à l'âge de un an;
  • ne pas utiliser un seul mot dans une conversation jusqu'à un an et demi;
  • incapacité à construire des phrases significatives de moins de 2 ans;
  • manque de geste;
  • faible gesticulation;
  • incapacité d'exprimer vos désirs sans mots.
Les troubles de la communication pouvant indiquer l'autisme chez un enfant âgé de plus de 3 ans sont:
  • pathologies de la parole (utilisation inappropriée de métaphores, permutation de pronoms);
  • l'utilisation de cris, de cris;
  • l'utilisation de mots et de phrases qui ne correspondent pas à la signification;
  • mimique étrange ou absence de mimique;
  • absent, regardant "nulle part" le regard;
  • mauvaise compréhension des métaphores et des phrases parlées au sens figuré;
  • inventer ses propres mots;
  • gestes inhabituels sans signification évidente.

Intérêts, habitudes, caractéristiques comportementales d'un enfant autiste

Les enfants autistes peuvent difficilement comprendre les règles du jeu avec des jouets compréhensibles pour leurs pairs, comme une machine ou une poupée. Ainsi, un autiste ne peut pas rouler une petite voiture, mais tordre sa roue. Il est difficile pour un enfant malade de remplacer certains objets par d'autres ou d'utiliser des images fictives dans le jeu, car une pensée abstraite et un imaginaire mal développés font partie des symptômes de cette maladie. Une caractéristique distinctive de cette maladie est une violation de l’utilisation des organes de la vue, de l’ouïe et du goût.

Les déviations dans le comportement d'un enfant de moins de 3 ans, qui indiquent la maladie sont:

  • concentration lorsque vous ne jouez pas sur un jouet, mais sur ses détails individuels;
  • difficultés à déterminer le but des objets;
  • mauvaise coordination des mouvements;
  • sensibilité accrue aux stimuli sonores (pleurs importants dus au son d'une télévision en fonctionnement);
  • absence de réponse nominative au traitement, aux demandes des parents (parfois, il semble que l'enfant ait des problèmes d'audition);
  • l'étude d'objets de manière inhabituelle - l'utilisation des sens à d'autres fins (un enfant peut renifler ou goûter des jouets);
  • en utilisant un angle de vue inhabituel (un enfant près de ses yeux apporte des objets ou les regarde la tête sur le côté);
  • mouvements stéréotypés (agitant les bras, remuant le corps, tournant la tête);
  • réponse non standard (insuffisante ou excessive) au stress, à la douleur;
  • difficulté à dormir
Les enfants autistes plus âgés conservent les symptômes caractéristiques de cette maladie et présentent d'autres signes au cours de leur développement et de leur maturité. L'une des caractéristiques des enfants autistes est la nécessité d'un système spécifique. Par exemple, un enfant peut exiger de marcher le long de l'itinéraire qu'il a tracé et de ne pas le changer avant plusieurs années. En essayant de modifier les règles établies par lui, un autiste peut exprimer activement son mécontentement et se montrer agressif.

Les symptômes de l'autisme chez les patients dont l'âge varie de 3 à 15 ans sont les suivants:

  • résistance au changement, tendance à la monotonie;
  • l'incapacité de passer d'une activité à une autre;
  • agression envers soi-même (selon une étude, environ 30% des enfants autistes se piquent, se pincent et causent d'autres types de douleur);
  • mauvaise concentration de l'attention;
  • sélectivité accrue dans le choix des plats (qui, dans deux tiers des cas, pose des problèmes de digestion);
  • compétences étroitement séparées (mémorisation de faits sans importance, fascination pour des sujets et des activités qui sont étrangers à l'âge);
  • imagination mal développée.

Tests d'autisme et analyse de leurs résultats

Selon leur âge, les parents peuvent utiliser des tests spéciaux pour déterminer si l'enfant est atteint de cette pathologie.

Les tests pour déterminer l'autisme sont:

  • Test M-CHAT pour les enfants âgés de 16 à 30 mois;
  • échelle d'évaluation de l'autisme CARS pour les enfants de 2 à 4 ans;
  • Test ASSQ pour les enfants de 6 à 16 ans.
Les résultats des tests ci-dessus ne permettent pas de poser un diagnostic définitif, mais constituent un motif efficace pour contacter des spécialistes.

Interprétation des résultats de M-CHAT
Pour réussir ce test, les parents sont invités à répondre à 23 questions. Les réponses obtenues à partir d'observations de l'enfant doivent être comparées aux options en faveur de l'autisme. Si vous identifiez trois correspondances, vous devez montrer le bébé au médecin. Une attention particulière devrait être accordée aux points critiques. Si le comportement de l'enfant est responsable de deux d'entre eux, la consultation d'un spécialiste de la maladie est nécessaire.

Interprétation de l'échelle d'autisme de CARS
L’échelle de l’autisme CARS est une étude tridimensionnelle composée de 15 sections couvrant tous les domaines de la vie et du développement de l’enfant. Chaque élément suppose 4 réponses avec les points correspondants. Si les parents ne peuvent pas choisir les options proposées avec une confiance absolue, ils peuvent s'arrêter à une valeur intermédiaire. Par souci d'exhaustivité, les observations fournies par les personnes qui entourent l'enfant à l'extérieur du foyer (enseignants, enseignants, voisins) sont nécessaires. En additionnant les points pour chaque élément, vous devez comparer le montant total avec les données fournies dans le test.

Les règles pour déterminer le résultat final du diagnostic sur l'échelle CARS sont les suivantes:

  • si le montant total varie de 15 à 30 points - l'enfant ne souffre pas d'autisme;
  • le nombre de points va de 30 à 36 - il existe une probabilité que l'enfant soit malade (autisme léger ou modéré);
  • Un score supérieur à 36 représente un risque élevé qu'un enfant soit atteint d'autisme grave.
Résultats du test avec ASSQ
Le test de dépistage de l'ASSQ comprend 27 questions, chacune étant assortie de 3 types de réponses («non», «parfois», «oui»), avec une récompense correspondante de 0, 1 et 2 points. Si les résultats du test ne dépassent pas la valeur de 19, rien n’inquiète. Lorsque le montant est compris entre 19 et 22 ans, les parents devraient consulter un médecin car il existe une probabilité moyenne de maladie. Lorsque le résultat de l'étude dépasse 22 points, le risque de maladie est considéré comme élevé.

L'aide professionnelle d'un médecin ne consiste pas uniquement en une correction médicale des troubles du comportement. Tout d’abord, il s’agit de programmes éducatifs spéciaux destinés aux enfants autistes. Les programmes les plus populaires dans le monde sont le programme ABA et Floor Time (temps de jeu). ABA comprend de nombreux autres programmes visant à maîtriser progressivement le monde. On pense que les résultats d'apprentissage se font savoir si le temps de formation est d'au moins 40 heures par semaine. Le second programme utilise les intérêts de l'enfant pour établir un contact avec lui. Dans le même temps, même les loisirs «pathologiques» sont pris en compte, par exemple, verser du sable ou de la mosaïque. L'avantage de ce programme est que tout parent peut le maîtriser.

Le traitement de l'autisme se résume également à des visites chez un orthophoniste, un pathologiste et un psychologue. Les troubles du comportement, les stéréotypes et les peurs sont ajustés par un psychiatre et un psychothérapeute. En général, le traitement de l'autisme comporte de nombreuses facettes et vise les zones de développement qui souffrent. Plus tôt le recours au médecin a été lancé, plus le traitement sera efficace. On pense que le traitement le plus efficace prend jusqu'à 3 ans.

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