L’attribution du comportement en tant que principal sujet d’étude du behaviorisme a contribué à surmonter le nombre limité de phénomènes étudiés par la psychologie par le «cadre interne» de la conscience.

Le comportementalisme est l’une des principales orientations de la psychologie, dont le sujet d’étude est le comportement en tant qu’ensemble de relations «stimulus - réaction».

Comportement - interaction inhérente des êtres vivants avec l'environnement, médiée par leur activité externe (motrice) et interne (mentale), visant à adapter l'organisme à l'environnement et à sa transformation active

Le terme «comportement» s’applique à la fois aux individus, aux individus et à leurs agrégats (comportement d’une espèce biologique, d’un groupe social).

Les premières tentatives de compréhension scientifique du comportement sont apparues sur la base du déterminisme mécaniste, dans des catégories de comportement interprétées selon le type d'interaction des corps physiques.

L'enseignement évolutif en biologie (C. Darwin) nous a permis d'expliquer l'opportunité du comportement des êtres vivants et a stimulé le développement de méthodes objectives pour étudier le comportement dans l'unité de ses manifestations externes et internes.

L'adaptation est le processus d'adaptation d'un organisme aux changements de l'environnement, visant à préserver les fonctions qui assurent son existence.

Sur la base du déterminisme biologique, la doctrine de l'activité nerveuse supérieure des animaux a été formée, synonyme pour laquelle IP Pavlov a considéré le comportement.

La promotion du comportement des comportementalistes en tant que sujet principal de l’étude psychologique s’explique par la thèse qu’ils ont invoquée sur l’inaccessibilité de la conscience à une étude objective, rejetant ainsi son rôle de véritable régulateur de l’activité humaine.

Le comportementalisme a réduit la psyché à diverses formes de comportement, principalement à moteur, comprises comme un ensemble de réactions du corps aux stimuli environnementaux. Ainsi, par exemple, la pensée a été identifiée avec des actes moteurs de la parole, des émotions avec des changements dans le corps, etc. En conséquence, le développement humain a été réduit à la formation de réactions conditionnées.

Stimulus - l’impact qui détermine la dynamique des états mentaux de l’individu (appelé réaction) et qui lui est associé comme cause à effet

Réaction - toute réaction d'un organisme à une modification de l'environnement externe ou interne - d'une réaction biochimique d'une cellule individuelle à un acte comportemental complexe

Les lois du comportement, selon les représentants du behaviorisme, fixent la relation entre ce qui se passe à "l'entrée" (stimulus) et à la "sortie" (réponse motrice, la réaction du corps). Les processus au sein de ce système (à la fois psychologiques et physiologiques), basés sur la méthodologie positiviste, sont considérés comme non susceptibles d’analyse scientifique, car ils ne peuvent pas être observés directement.

Les méthodes principales des comportementalistes étaient l'observation et l'étude expérimentale des réactions corporelles en réponse à des influences environnementales afin d'identifier les corrélations entre ces variables accessibles à une description mathématique. Des expériences (initiales) ont été effectuées sur des animaux et leurs résultats ont ensuite été transférés à l'homme. L'activité de l'organisme lui-même a été ignorée.

À partir des années 20 du 20ème siècle, la désintégration du comportementalisme en un certain nombre de domaines a commencé, combinant la doctrine de base avec des éléments d'autres théories (psychologie de la Gestalt, psychanalyse). Le néo-hévirisme est complété par le concept de "variables intermédiaires" en tant que facteurs servant de lien médiateur entre le stimulus et les mouvements musculaires. Les facteurs explicatifs de la formation et de la modification du comportement sont des concepts tels que «modèle» (observation d'un modèle qui représente un modèle de comportement approuvé ou déprécié), «renforcement» (négatif et positif). Les principaux mécanismes d’apprentissage du comportement (selon l’approche comportementale) sont le conditionnement classique et opérant (instrumental).

Le conditionnement classique est une méthode de formation d'un réflexe conditionné, dans laquelle le stimulus initialement indifférent, convergeant dans le temps avec l'action du stimulus à l'origine du réflexe inconditionné, devient un signal et provoque la réaction souhaitée. Dans ce cas, le rôle de renforcement est joué par le stimulus inconditionnel, qui précède toujours la réaction. Le renforcement est un stimulus inconditionnel qui provoque une réaction biologiquement significative. Lorsqu'il est combiné à l'action d'un stimulus indifférent qui le précède, il se produit un réflexe conditionné classique. Le renforcement qui nuit au corps s'appelle négatif, et le plaisir est positif.

Les bases du conditionnement classique ont été créées au début du XXe siècle par le scientifique russe I.P.Pavlov. Dans les expériences de Pavlov, le stimulus conditionné (cloche) est combiné au stimulus inconditionnel (nourrir le chien). La connexion entre eux est établie de manière à ce que le stimulus précédemment neutre (cloche) provoque une réaction, tout d'abord le réflexe inconditionné (sécrétion de salive).

L’expérience de J. Watson est un excellent exemple de conditionnement classique. En 1918, il a commencé des expériences de laboratoire avec des enfants. Dans une expérience, il a d'abord montré qu'Albert, âgé de neuf mois, n'avait pas peur du rat blanc, du lapin et d'autres objets blancs. Ensuite, J. Watson a frappé une barre d'acier à côté de la tête d'Albert chaque fois qu'un rat blanc est apparu.

Après plusieurs coups, Albert se mit à frissonner, pleurer et essayer de ramper à la vue d'un rat. De la même manière, il a réagi lorsque d'autres objets blancs lui ont été montrés.

Un autre phénomène découvert par IPPavlov et utilisé dans les procédures comportementales est que le stimulus conditionnel continue à provoquer une réaction conditionnelle uniquement si au moins un stimulus inconditionnel apparaît périodiquement. Si le stimulus conditionné n'est pas soutenu par l'inconditionnel, alors la force de la réponse conditionnée commence à diminuer. La disparition progressive de la réponse conditionnée à la suite de l'élimination du lien entre les stimuli conditionnés et inconditionnés est appelée "extinction".

Les principes de l'apprentissage instrumental ont été découverts par la psychologue américaine E. Thorndike à l'époque où I.P. Pavlov a mené des expériences en Russie. Un animal, généralement un chat affamé, a été placé dans une cage spéciale et a dû apprendre à réagir. Par exemple, appuyez sur un petit levier pour ouvrir la porte et sortir. Lorsque le chat a réussi, elle a été récompensée avec de la nourriture et est retournée dans la boîte. Après plusieurs essais, le chat s'est approché calmement du levier, l'a appuyé avec sa patte, est sorti par la porte ouverte et a mangé.

La réaction s'est produite par essais et erreurs, à la suite du choix de la norme de comportement souhaitée et de sa consolidation ultérieure. L'apprentissage, selon Thorndike, est régi par la loi de l'effet. Selon cette loi, le comportement est contrôlé par ses résultats et ses conséquences. Le comportement menant à un résultat positif est corrigé.

Plusieurs décennies après la publication des travaux de Thorndike, un autre psychologue américain, B. Skinner, développa les idées de Thorndike. Skinner a souligné que lorsque le conditionnement instrumental, l'animal fonctionne avec l'environnement, affecte l'environnement.

Le conditionnement opérant est un terme inventé par le psychologue américain B.F. Skinner pour désigner un tel chemin de formation de liens conditionnels entre le stimulus et la réaction, dans lequel l’action nécessaire est d’abord effectuée, puis seulement un renforcement est donné.

Pour étudier le conditionnement opérant, Skinner a inventé une chambre expérimentale entièrement contrôlée. C'est sain et opaque, il maintient une température constante. Il contient un dispositif avec lequel l'animal peut fonctionner pour recevoir une récompense. Par exemple, un rat, en appuyant sur le levier, reçoit la nourriture d'un tube mince. La boîte Skinner a permis d’étudier la relation entre la réaction et ses effets et d’analyser la manière dont ces effets affectent le comportement.

En comparant les réflexes conditionnés classiques et opérants, on peut constater que, tout d’abord, le conditionnement classique nécessite de présenter à plusieurs reprises un stimulus neutre (une cloche) et un stimulus qui provoque une réaction innée et inconditionnelle (un aliment). Assurer une telle présentation est réalisé avec la participation de l'expérimentateur. Dans les expériences sur le conditionnement opérant, l'animal lui-même recherche à travers des stéréotypes de comportement - et la sélection du stéréotype conduisant à l'obtention du résultat est plus active. Deuxièmement, les réflexes opérants sont contrôlés par leur résultat. Dans les expériences avec le conditionnement classique, l'apparition d'une réaction conditionnée est contrôlée par la présentation d'un stimulus précédent. Dans la vie réelle, l’entraînement s’effectue en grande partie selon les lois de la formation des réflexes conditionnés opérant.

Apprentissage social. Dans les années 60 du XXe siècle, le développement de la psychothérapie comportementale a été influencé par la théorie de l'apprentissage (principalement social) par l'observation. L'auteur de cette théorie, A. Bandura (1971), a montré que le simple respect du modèle nous permettait de former de nouveaux stéréotypes comportementaux auparavant absents chez un animal ou une personne. Plus tard, cela a conduit à des généralisations théoriques, appelées le concept d'efficacité personnelle.

Dans la plupart des cas, l’apprentissage des gens a lieu quand ils sont avec d’autres personnes. Dans la plupart des cas, l'apprentissage suit les principes du conditionnement instrumental et classique. Selon les conceptions traditionnelles du conditionnement, pour que l'apprentissage ait lieu, l'organisme doit avoir une expérience personnelle directe des combinaisons de stimuli ou des conséquences de réactions (comportement). Les théoriciens de l'apprentissage social affirment que les personnes tirent également des leçons des expériences des autres par le biais de processus appelés «conditionnement du vicaire» et «apprentissage du vicaire».

En psychologie russe, le comportement humain est interprété comme ayant des conditions préalables naturelles, mais à sa base, socialement conditionné, médiatisé par le langage et d'autres activités de systèmes sémantiques de signes, dont le travail est une forme typique et la communication est un attribut. L’individualité du comportement d’un individu dépend de la nature de ses relations avec les groupes dont il est membre, des normes du groupe, des orientations de valeurs, des prescriptions de rôles.

Un comportement inadéquat (exprimé notamment en réévaluant la personnalité de ses capacités, en divisant ses plans verbaux et réels, en affaiblissant sa criticité tout en surveillant la mise en œuvre d'un programme de comportement) affecte négativement les relations interpersonnelles. Le comportement est étudié non seulement par la psychologie, mais également par d'autres sciences: biologiques, sociales et, sous certains aspects, la cybernétique.

Behaviorisme ou psychologie comportementale

Du point de vue du behaviorisme, la personnalité est un ensemble de réactions qu’un individu possède (compétences, instincts consciemment réglés, émotions socialisées + aptitude à former de nouvelles compétences + capacité à conserver, à conserver des compétences) pour s’adapter à l’environnement, c.-à-d. la personnalité est un système de compétences organisé et relativement stable. Les compétences sont la base d'un comportement relativement stable, les compétences sont adaptées aux situations de la vie. Changer de situation conduit à la formation de nouvelles compétences. La personnalité, telle que définie par B. F. Skipper, est un ensemble de comportements. Des situations différentes provoquent des réactions différentes. La réaction d’une personne dépend uniquement de son expérience et de ses antécédents génétiques.

K. Hull considère la personnalité d’une personne comme un ensemble d’habitudes, c’est-à-dire incitations et réactions en matière de communication. Un homme dès sa naissance a un ensemble de pulsions (soif, faim, douleur, réflexe d'orientation). À une certaine intensité, ces pulsions déclenchent le comportement correspondant (instrumental). Si ce comportement se produit dans certaines conditions, ces conditions peuvent acquérir le caractère d'un lecteur secondaire, dont la présence devient nécessaire pour satisfaire le besoin.

Le comportement des opérateurs suggère que le corps influence activement l'environnement et que, en fonction des conséquences des résultats de ces actions, celles-ci (réactions) sont fixes ou rejetées. Skateboarding, jouer du piano, apprendre à écrire - autant d’exemples de réactions humaines contrôlées par les résultats obtenus après le comportement correspondant. Si les conséquences sont bénéfiques pour le corps, la probabilité de répétition de la réaction opérante est alors accrue. Du point de vue de Skinner, "la punition est un moyen plutôt controversé de dissiper un comportement indésirable, car un comportement ayant des conséquences désagréables ne disparaît nulle part, il ne fait que changer de la manière la plus inattendue. Dans le cas d'une amende, une personne est forcée de rechercher d'autres formes de comportement afin d'éviter une amende. Il arrive souvent que ces nouvelles formes soient encore moins souhaitables que celles qui ont causé le châtiment. " Le principal moyen de former un nouveau comportement est le renforcement. Skinner a distingué les «renforts primaires» (nourriture, eau, confort physique, sexe) et les renforts secondaires ou conditionnels (argent, attention, bonnes notes, affection, etc.). Les renforts secondaires sont généralisés, combinés à de nombreux renforts primaires. Par exemple, l'argent est un moyen d'obtenir une multitude de plaisirs, ou même un renforcement conditionnel généralisé encore plus puissant est l'approbation sociale. Par souci d’approbation sociale de la part des parents, des personnes qui l’entourent, une personne s’efforce de se comporter, d’observer les normes sociales, de bien étudier, de faire carrière, de bien paraître, etc.

Skinner a lutté contre le recours à la punition pour contrôler le comportement, car une punition douloureuse provoque des effets secondaires émotionnels et sociaux négatifs (peur, anxiété, actions antisociales, mensonges, perte d'estime de soi et de confiance en soi), ne réprimant que temporairement les comportements indésirables, qui réapparaissent là où il n'y a pas qui peut punir si le risque de punition diminue. La «méthode permettant d’approcher ou de modeler avec succès le comportement» consiste à renforcer de manière positive le comportement le plus proche du comportement opérant souhaité. Ceci est abordé étape par étape, ce qui permet de fixer une réaction, puis de la remplacer par une autre plus proche du comportement souhaité (ils forment la parole, les compétences professionnelles, etc.).

Afin de gérer efficacement le comportement humain, il est nécessaire de déterminer quel renforcement est le plus important, significatif, valable actuellement pour une personne (la loi de la valeur subjective du renforcement), et fournissant ce renforcement subjectif de valeur dans le cas du comportement correct d'une personne ou menaçant de priver une personne de cette valeur subjective en cas de mauvaise conduite, il sera possible avec une grande probabilité de contrôler son comportement.

Une personne est capable de prévoir les conséquences possibles de son comportement et d'éviter les actions et les situations pouvant entraîner des conséquences négatives pour elle. Une personne évalue subjectivement la probabilité d'occurrence de certaines conséquences. plus la probabilité subjective de survenue de conséquences négatives est élevée, plus elle affecte le comportement d'une personne (loi d'évaluation subjective de la probabilité de conséquences). L’un des moyens d’influencer le comportement d’une personne est «l’aggravation de la situation», «l’intimidation», «l’exagération de la probabilité de conséquences négatives». S'il apparaît à une personne que la probabilité de conséquences négatives après l'une de ses réactions est négligeable, elle est alors prête à «prendre le risque» et à mener à bien cette réaction.

La première aux États-Unis, les principes de behaviorisme dans le domaine de la psychologie sociale ont étendu F. Allport. Selon Allport, la parole, les gestes, les expressions faciales, les actions et les réactions somatiques agissent comme des stimuli sociaux lorsque les gens interagissent. Et comme réactions sociales agissent imitation, sympathie, réactions infectieuses dans la foule, le travail effectué ensemble.

Au cours des dernières décennies, en développant les idées du behaviorisme classique, une direction socio-cognitive s'est formée. Ses représentants, Albert Bandura et Julian Rotter, ont montré que, bien que l'environnement social influence l'environnement humain, les individus jouent également un rôle actif dans la création d'un environnement social. Les personnes participent activement aux événements qui affectent leur vie et l'apprentissage se déroule non seulement par l'expérience directe et le renforcement externe, mais aussi par le comportement humain, mais aussi par le comportement humain. Les gens peuvent apprendre en regardant, en lisant ou en entendant parler du comportement des autres. Une personne observe ce que font les autres, puis répète ces actions - en apprenant par l'observation ou par l'exemple. Bandura croyait que les gens copient ce qu'ils voient autour d'eux. Le comportement de l'environnement de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte est un modèle à suivre et à copier. Apprendre de nouveaux comportements dépend du comportement des gens autour de vous, de l'environnement social.

A. Bandura a montré que de nouveaux comportements pouvaient également résulter d'instructions verbales. Apprendre à travers des instructions verbales est une acquisition exclusivement humaine, une conséquence de la vie sociale des gens.

Le comportement d'une personne est influencé par le type de sa personnalité, son «locus» de contrôle: externe ou interne.

Les externalités attribuent la responsabilité de tous les événements qui leur arrivent à d'autres personnes et à des circonstances extérieures.

Les internes se tiennent responsables de tous les bons et les mauvais événements de leur vie. Les externalités sont plus faciles à influencer et à manipuler à l'extérieur, leur comportement est plus facile à programmer en modifiant les influences externes, les situations, les stimuli et les renforcements, car ils dépendent initialement davantage de circonstances externes.

Ainsi, du point de vue du behaviorisme, une personne est une sorte de biorobot dont le comportement peut être contrôlé en façonnant et en fixant certaines réactions (sans tenir compte de la conscience et de l’opinion d’une personne) en raison d’influences extérieures: incitations changeantes, renforcements, probabilité de conséquences, donnant des schémas de comportement externes à imiter..

La théorie de l'apprentissage social montre que récompense et punition ne suffisent pas pour enseigner de nouveaux comportements. Apprendre par imitation, imitation, identification est la forme d'apprentissage la plus importante. L'identification est un processus dans lequel une personne emprunte ses pensées, ses sentiments et ses actions à une autre personne servant de modèle. Le comportement du modèle est conservé dans la mémoire de la personne en raison du codage figuratif (images visuelles mentales) et du codage verbal (en observant le modèle, la personne peut se répéter ce qu’elle fait). Les gens peuvent tirer profit de l'observation des succès et des échecs des autres, ainsi que de leur propre expérience directe.

Les mécanismes d'imitation et de copie dans l'environnement social, d'une part, maintiennent la cohérence, d'autre part, contribuent au changement de l'environnement en raison de l'émergence de nouveaux comportements fréquents (phénomène de mode). Tout comportement perçu, accessible et attrayant peut être copié. Le comportement agressif est copié avec encore plus de succès, en tant que comportement socialement utile. Les médias jouent un rôle important dans les mécanismes d’enseignement du nouveau comportement. Les mécanismes de copie sont utilisés à des fins publicitaires et commerciales, moins souvent à des fins éducatives.

Les gens sont capables d'évaluer leur propre comportement et de s'encourager, de se critiquer ou de se punir (Bandura a appelé ce processus d'auto-renforcement, c'est-à-dire qu'ils se récompensent avec des récompenses pour lesquelles ils ont le pouvoir chaque fois qu'ils atteignent les normes de comportement qu'ils ont eux-mêmes établies). Une personne est capable de présenter de manière symbolique et de réaliser les conséquences, l’issue de ses actions, de prendre les précautions nécessaires à l’avance, de former des images des résultats futurs souhaités et des stratégies comportementales visant à atteindre les résultats souhaités (capacité d’une personne à s'autoréguler, à apprendre par l'observation et la modélisation).

Le psychologue américain Martin Seligman a développé une «théorie de l'impuissance acquise» - l'impuissance n'est pas causée uniquement par des événements désagréables, mais par l'expérience de leur incontrôlabilité. Un être vivant devient impuissant s'il s'habitue au fait que rien ne dépend de son comportement lorsqu'il est impossible d'influencer la survenue de situations déplaisantes. Il a également été révélé qu’une personne peut apprendre l’impuissance s’il surveille simplement l’impuissance des autres.

Les expériences d’Ellen Langer avec des personnes âgées dans un hôpital privé comprenaient diverses instructions, selon lesquelles il était apparu que les habitants de l’un des étages de la maison de retraite pouvaient gérer leur vie, faire leur propre choix de menus, de films, de fleurs, etc. à l'autre étage, les gens ont reçu la même chose, mais sans pouvoir influencer leurs choix. Après 18 mois, il a été établi que le groupe ayant le droit de choisir s’avérait plus actif et plus heureux et que, dans ce groupe, moins de personnes mouraient de vieillesse que dans l’autre. Ainsi, il a été suggéré que la possibilité de choisir et de contrôler la situation peut sauver des vies et l'impuissance peut tuer.

En plus du processus d'apprentissage, les comportementalistes ont étudié la socialisation des enfants, leur acquisition d'une expérience sociale et les normes de comportement du cercle social auquel ils appartiennent. George Meade (1863-1931), scientifique américain, est l'auteur d'un concept appelé comportementalisme social. J. Mead pensait que la personnalité de l'enfant se formait dans le processus d'interaction avec d'autres personnes, dans l'exercice de divers rôles sociaux. L'identité de l'enfant est l'union des différents rôles qu'il essaie. Le jeu revêt une grande importance tant dans la formation que dans la prise de conscience de ces rôles.

Selon les attentes et l'expérience passée (observations des parents, des connaissances), les enfants jouent les mêmes rôles de différentes manières. Les études sur les comportements asociaux (agressifs) et prosociaux (socialement acceptables) entreprises par des psychologues dans ce domaine sont particulièrement intéressantes. D. Dollard a développé la théorie de la frustration. Frustration - violation du comportement causée par l'incapacité de faire face aux difficultés. Selon la théorie de Dollard, restreindre les manifestations faibles de l'agressivité, qui résultent de frustrations passées, peut conduire à une agressivité à l'âge adulte.

Le comportementalisme considère le comportement anormal comme le résultat d’un apprentissage, c’est-à-dire facteurs externes de l'environnement, l'éducation provoque un comportement anormal. La thérapie comportementale vise à éliminer les réponses humaines inadéquates et à former des réponses comportementales plus appropriées (sans s'attaquer aux causes de ces réactions inappropriées, sans s'intéresser aux opinions et aux pensées de la personne).

2.2.7. Behaviorisme ou psychologie comportementale

Le fondateur, John Watson (1878-1958), a formulé le credo du behaviorisme: "Le sujet de la psychologie est le comportement." D'où le nom - du comportement anglais - comportement ("behaviorism" peut être traduit par "behavioral psychology"). L'analyse du comportement doit être de nature strictement objective et limitée à des réactions observables de l'extérieur (tout ce qui ne peut pas être enregistré objectivement n'est pas sujet à étude, c'est-à-dire que les pensées, la conscience humaine ne sont pas sujets à étude, ils ne peuvent pas être mesurés, enregistrés). Tout ce qui se passe à l'intérieur d'une personne ne peut être étudié, c'est-à-dire qu'une personne est une «boîte noire». Objectivement, seules les réactions, les actions extérieures d'une personne et ces stimuli, les situations qui causent ces réactions peuvent être enregistrés, enregistrés. Et la tâche de la psychologie est de déterminer le stimulus probable par la réaction et par le stimulus de prédire une réaction définie. Selon les bihévioristes, des concepts tels que la conscience, l'expérience, ne peuvent pas être considérés comme scientifiques, car ils sont le résultat de l'observation de soi. La principale méthode de behaviorisme - l'observation et l'étude expérimentale des réactions du corps en réponse aux influences environnementales. Le comportement a été défini comme un système de réactions du corps en réponse à des stimuli. Le stimulus (S) génère une réaction (R) (S-R). Dans le behaviorisme, les expériences sur animaux ont été largement utilisées, dont les résultats ont également été transférés à l'explication du comportement humain.

Et la personnalité d'une personne, du point de vue du behaviorisme, n'est rien d'autre qu'un ensemble de réactions comportementales inhérentes à cette personne. Une réaction comportementale particulière survient sur un stimulus, une situation. La formule "stimulus - réaction" S-R était la principale dans le behaviorisme. La loi de l'effet Thorndike spécifie: la connexion entre Sy et R est renforcée, s'il y a renforcement. Le renforcement peut être positif (éloge, obtenir le résultat souhaité, récompense matérielle, etc.) ou négatif (douleur, punition, échec, critique, etc.). Le comportement d’une personne découle le plus souvent de l’attente d’un renforcement positif, mais il arrive que le désir prédomine, en premier lieu, d’éviter le renforcement négatif, c’est-à-dire la punition, la douleur, etc.

Ainsi, du point de vue du behaviorisme, la personnalité est tout ce qu'un individu possède et sa capacité à réagir (compétences, instincts consciemment réglés, émotions socialisées + capacité à former de nouvelles compétences + capacité à conserver, à préserver les compétences) pour s'adapter à l'environnement c'est-à-dire que la personnalité est un système de compétences organisé et relativement stable. Les compétences sont la base d'un comportement relativement stable, les compétences sont adaptées aux situations de la vie. Changer de situation conduit à la formation de nouvelles compétences. Personnalité, par définition, B.F. Skinner, il existe un ensemble de modèles de comportement. Des situations différentes provoquent des réactions différentes. La réaction d'une personne dépend uniquement de l'expérience antérieure de l'histoire igenetic. L'indication de l'influence des facteurs génétiques confirme que B. Skinner n'a pas simplifié l'interprétation du comportement et a estimé qu'il dépendait de nombreux facteurs cachés.

L'homme dans le concept de behaviorisme est principalement compris comme une créature réactive, agissante et apprenante, programmée pour certaines réactions, actions, comportements. En changeant les incitations et les renforcements, vous pouvez programmer une personne sur le comportement souhaité.

Dans les profondeurs du behaviorisme même, le psychologue Tolman (1948) a mis en doute le schéma S-R comme trop simpliste et a introduit une variable intermédiaire importante entre ces membres - les processus mentaux d'un individu donné, en fonction de son hérédité, de son état physiologique, de son expérience passée et de la nature de son stimulus.

Les variables intermédiaires ont été comprises comme des processus internes déterminant l'effet d'un stimulus, c'est-à-dire qui affectent le comportement externe. Les variables intermédiaires ont été comprises comme des entités telles que les objectifs, les intentions, les besoins, les hypothèses, les images de situations - les cartes cognitives.

Dans le concept de Halla, le comportement est une réaction à divers stimuli.

Drives - impulsions pour l'action. Atteignant une certaine force, ils activent le comportement. Le comportement est récompensé par un affaiblissement des motivations. Par exemple: une personne affamée, entraînée par une forte poussée de faim, commence à chercher un endroit et un moyen de satisfaire sa faim. Si une personne réussit, le comportement est renforcé, l'apprentissage se produit. La prochaine fois qu'une personne utilisera ces réactions qui, dans le passé, permettaient de répondre au besoin (de réduire la force de l'entraînement).

Avec la répétition du ligament RS, il se crée une association de réaction avec le stimulus, ce qui conduit à l'apparition d'une habitude. Hull considère la personnalité d'une personne comme un ensemble d'habitudes, c'est-à-dire de liens de stimuli et de réactions. Un homme dès sa naissance a un ensemble de pulsions (soif, faim, douleur, réflexe d'orientation). À une certaine intensité, ces pulsions déclenchent le comportement correspondant (instrumental). Si ce comportement se produit dans certaines conditions, ces conditions peuvent acquérir le caractère d'un lecteur secondaire, dont la présence devient nécessaire pour satisfaire le besoin.

Se basant sur des études expérimentales et des analyses théoriques du comportement des animaux, Skinner formule un énoncé sur trois types de comportement: le réflexe inconditionnel, le réflexe conditionnel et le tolérant.

Les types de comportement réflexe et conditionné réflexe sont certainement causés par des stimuli (S) et sont appelés comportement répondant. Ceci est une réaction de type conditionnement. Ils constituent une certaine partie du répertoire de comportement, mais ils ne permettent pas seulement de s’adapter à l’habitat réel. En réalité, le processus d'adaptation est basé sur des échantillons actifs - les effets de l'animal sur le monde qui l'entoure. Certaines d'entre elles peuvent conduire accidentellement à un résultat utile, qui est donc corrigé. De telles réactions, qui ne sont pas causées par un stimulus, mais sont excrétées («retardées») par le corps, dont certaines sont correctes et supportées, a appelé Skinner Opérant. Ce sont des réactions de type R. Un comportement actif suggère que le corps influence activement l’environnement et, en fonction des conséquences des résultats de ces activités, elles (les réactions) sont fixes ou rejetées. Selon Skinner, ce sont ces réactions qui prédominent dans le comportement adaptatif de l'animal: elles constituent une forme de comportement volontaire. Faire de la planche à roulettes, jouer du piano, apprendre à écrire sont autant d’exemples de réactions opératoires humaines, contrôlées par les résultats obtenus après le comportement correspondant. Si les conséquences sont bénéfiques pour le corps, la probabilité de répétition de la réaction opérante est alors accrue.

La principale différence entre le conditionnement opérant et le conditionnement classique est que, dans le cas du conditionnement opérant, un organisme vivant influence activement l'environnement avec son comportement et doit faire face à des conséquences. Skinner a suggéré que le comportement est déterminé non par le stimulus qui précède la réaction, mais par les conséquences du comportement. Skinner pensait qu'un animal ou une personne chercherait à reproduire son comportement passé s'il avait des conséquences agréables. En conséquence, il est possible de contrôler le comportement, en le soutenant de manière positive. Skinner a déduit le schéma suivant: les schémas de comportement, suivis de conséquences agréables à l’avenir, sont plus courants.

En développant l’idée de Skinner, on peut supposer que le comportement puni qui entraîne des conséquences désagréables pour l’individu devrait disparaître. Cependant, Skinner n'a pas trouvé de confirmation de cette conclusion. De son point de vue, «la punition est un moyen plutôt controversé de dissiper tout comportement indésirable, puisqu'un comportement ayant des conséquences désagréables ne disparaît nulle part, il ne fait que changer de la manière la plus inattendue. Une personne dans le cas d’une amende est obligée de rechercher d’autres formes de comportement afin d’éviter une amende. Il arrive souvent que ces nouvelles formes soient encore moins souhaitables que celles qui ont causé le châtiment. ”

Le principal moyen de former un nouveau comportement est le renforcement.

Skiner identifie 4 modes de renforcement: 1. Mode de renforcement avec un rapport constant, lorsque le niveau de renforcement positif dépend du nombre d'actions correctement exécutées (par exemple, un employé est payé proportionnellement au nombre de produits fabriqués, c'est-à-dire que plus le corps réagit correctement, plus il reçoit de renforcements).

2. Mode de renforcement avec un intervalle constant lorsque le corps reçoit un renforcement après un délai strictement fixé depuis le renforcement précédent. (Par exemple, un employé reçoit un salaire tous les mois ou un étudiant une session tous les 4 mois, alors que le taux de réponse se détériore immédiatement après avoir reçu des renforts - après tout, le prochain salaire ou la prochaine session ne seront pas pour bientôt).

3. Un mode de renforcement avec un rapport variable (par exemple, gagner-renforcer dans un jeu de hasard est imprévisible, inconstant, une personne ne sait pas quand et ce que sera le prochain renforcement, mais à chaque fois l'espoir d'un gain - un tel mode de renforcement influence considérablement le comportement humain).

4. Le mode de renforcement avec un intervalle variable (la personne reçoit des renforcements à intervalles indéterminés; les connaissances de l’élève sont contrôlées à l’aide de «contrôles inattendus» à des intervalles aléatoires, ce qui induit un niveau de diligence et de réaction supérieur à celui du mode de renforcement à un intervalle constant). Skinner a distingué les «renforts primaires» (nourriture, eau, confort physique, sexe) et les renforts secondaires ou conditionnels (argent, attention, bonnes notes, affections, etc.). Les renforts secondaires sont généralisés, combinés à de nombreux renforts primaires. Par exemple, l’argent est un moyen d’avoir beaucoup de plaisir, ou encore le renforcement conditionnel généralisé est l’approbation sociale - par souci d’approbation sociale de la part des parents, des personnes de leur entourage, une personne cherche à se comporter, à observer les normes sociales, à bien étudier, à faire carrière, à t. n.

Skinner estimait que les stimuli de renforcement conditionnels étaient très importants pour contrôler le comportement humain. Il a mis en exergue le renforcement positif et négatif ainsi que les punitions positives et négatives (voir tableau).

Skinner a lutté contre le recours à la punition pour contrôler le comportement, car une punition douloureuse provoque des effets secondaires émotionnels et sociaux négatifs (peur, anxiété, actions antisociales, mensonges, perte d'estime de soi et de confiance en soi), ne supprime que temporairement les comportements indésirables, qui réapparaissent personne ne peut punir si le risque de punition diminue. Au lieu d'un contrôle aversif, Skinner recommande le renforcement positif comme méthode la plus efficace pour éliminer les comportements indésirables et favoriser les réactions souhaitables. La «méthode permettant d’approcher ou de modeler avec succès le comportement» consiste à renforcer de manière positive le comportement le plus proche du comportement opérant souhaité. Ceci est abordé étape par étape. Ainsi, une réaction est fixée puis remplacée par une autre plus proche du comportement souhaité (c'est ainsi que se forment la parole, les compétences de travail, etc.).

Afin de gérer efficacement le comportement humain, il est nécessaire de prendre en compte le renforcement le plus important, le plus important, le plus précieux pour le moment (la loi de la valeur subjective du renforcement), et de fournir ce renforcement subjectif dans le cas d'un comportement humain correct ou menaçant de priver une personne de cette valeur subjective en cas de mauvaise conduite, il sera possible avec une grande probabilité de contrôler son comportement. Skinner a formulé la loi du conditionnement opérant: «Le comportement des êtres vivants est complètement déterminé par les conséquences auxquelles il conduit. Selon que ces effets sont agréables, indifférents ou désagréables, l’organisme vivant aura tendance à répéter cet acte de comportement, à ne pas lui accorder d’importance ou à ne pas le répéter plus tard. " Une personne est capable de prévoir les conséquences possibles de son comportement et d'éviter les actions et les situations pouvant entraîner des conséquences négatives pour elle. Une personne évalue subjectivement la probabilité d'occurrence de certaines conséquences. plus la probabilité subjective de survenue de conséquences négatives est élevée, plus elle affecte le comportement d'une personne (loi d'évaluation subjective de la probabilité de conséquences). Une évaluation subjective de la probabilité d’apparition de l’une ou deux des conséquences suivant les réactions d’une personne peut ne pas coïncider avec la probabilité objective de ces conséquences, mais c’est la probabilité subjective qui influence le comportement, car une personne semble être, de sorte que l’un des moyens d’influencer le comportement humain est de «forcer la situation», «Intimidation», «exagération de la probabilité de conséquences négatives». S'il apparaît à une personne que la probabilité de conséquences négatives après l'une de ses réactions est négligeable, elle est alors prête à «prendre le risque» et à mener à bien cette réaction.

La première aux États-Unis, les principes de behaviorisme dans le domaine de la psychologie sociale ont étendu F. Allport. Selon Allport, la parole, les gestes, les expressions faciales, les actions et les réactions somatiques agissent comme des stimuli sociaux lorsque les gens interagissent. Et comme réactions sociales agissent imitation, sympathie, réactions infectieuses dans la foule, travail effectué conjointement.

Au cours des dernières décennies, en développant les idées du behaviorisme classique, une direction socio-cognitive s'est formée. Ses représentants, Albert Bandura et Julian Rotter, ont montré que, bien que l'environnement influence le comportement humain, les individus jouent également un rôle actif dans la création d'un environnement social. Les personnes participent activement aux événements qui affectent leur vie et l'apprentissage se déroule non seulement à travers l'expérience directe et le renforcement externe, mais aussi dans le comportement humain par l'observation ou à partir d'exemples.

Albert Bandura a suggéré que le nouveau comportement puisse résulter non seulement d'une activité instrumentale spontanée (comme le suggérait Skinner), mais également d'une imitation ainsi que de l'instruction verbale (verbale). La première forme d'apprentissage est caractéristique à la fois des humains et des animaux. Apprendre à travers des instructions verbales est une acquisition exclusivement humaine, une conséquence de la vie sociale des gens.

Bandura croyait que les gens copient ce qu'ils voient autour d'eux. Le comportement de l'environnement de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte est un modèle à suivre et à copier. Apprendre de nouveaux comportements dépend du comportement des gens autour de vous, de l'environnement social. Initialement, une personne copie le comportement des parents, des camarades de classe et des enseignants, des héros de la télévision, des conjoints et des héros de séries télévisées.

Le comportement d’une personne est influencé par son type de personnalité, son «locus» de contrôle: externe ou interne, qu’il se sente comme un «pion» ou s’il croit que la réalisation de ses objectifs dépend de ses propres efforts. Les externalités attribuent la responsabilité de tous les événements qui leur arrivent à d'autres personnes et à des circonstances extérieures.Les internes se considèrent comme responsables de tous les bons et de mauvais événements de leur vie. Les externalités sont plus faciles à influencer et à manipuler à l'extérieur, leur comportement est plus facile à programmer en modifiant les influences externes, les situations, les stimuli et les renforcements, car ils dépendent initialement davantage de circonstances externes. Ainsi, du point de vue du behaviorisme, une personne est une sorte de biorobot dont le comportement peut être contrôlé en façonnant et en fixant certaines réactions (sans tenir compte de la conscience et de l’opinion d’une personne) en raison d’influences extérieures: en modifiant les incitations, les renforcements, la probabilité de conséquences, en donnant des comportements externes à suivre.

La théorie de l'apprentissage social montre que récompense et punition ne suffisent pas pour enseigner de nouveaux comportements. Apprendre par l'imitation, l'imitation, l'identification est la forme d'apprentissage la plus importante.L'identification est un processus dans lequel une personne emprunte ses pensées, ses sentiments et ses actions à une autre personne servant de modèle. Les gens peuvent apprendre, observer, lire ou entendre le comportement des autres. Une personne observe ce que font les autres, puis répète ces actions - en apprenant par l'observation ou par l'exemple (A. Bandura).

Les mécanismes d'imitation et de copie dans l'environnement social, d'une part, maintiennent la cohérence, d'autre part, contribuent au changement de l'environnement en raison de l'émergence de nouveaux comportements fréquents (phénomène de mode). Tout comportement perçu, accessible et attrayant peut être copié. Le comportement agressif est copié aussi bien que prosocial.

Dans sa théorie socio-cognitive, A. Bandura note que, bien que l'environnement externe et social influence le comportement humain, il est aussi en partie un produit de l'activité humaine, c'est-à-dire que les individus peuvent modifier leur environnement par leur comportement, mais qu'ils peuvent aussi avoir une certaine influence sur leur comportement. environnement et propre comportement. Une personne est capable de représenter symboliquement et d’en réaliser les conséquences, l’issue de ses actions, de prendre les précautions nécessaires à l’avance, de créer une image des résultats futurs souhaités et des stratégies comportementales visant à atteindre les résultats souhaités (capacité d’une personne à s'autoréguler, à apprendre par l'observation et la modélisation). Les personnes forment une image d'une certaine réaction comportementale en observant le comportement du modèle. Cette information codée sert ensuite de guide à leurs actions. Le comportement du modèle est conservé dans la mémoire de la personne en raison du codage figuratif (images visuelles mentales) et du codage verbal (en observant le modèle, la personne peut se répéter ce qu’elle fait). Les gens peuvent tirer profit de l'observation des succès et des échecs des autres, ainsi que de leur propre expérience directe.

Les médias jouent un rôle important dans les mécanismes d’enseignement du nouveau comportement. Les mécanismes de copie sont utilisés à des fins publicitaires et commerciales, moins souvent à des fins éducatives.

Les gens sont capables d'évaluer leur propre comportement et de s'encourager, de se critiquer ou de se punir (Bandura a appelé ce processus d'auto-renforcement, c'est-à-dire qu'ils se récompensent avec des récompenses pour lesquelles ils ont le pouvoir chaque fois qu'ils atteignent les normes de comportement établies par eux-mêmes).

Le psychologue américain Martin Seligman est à l'origine de la création d'une théorie très intéressante, appelée "théorie de l'impuissance acquise". L'essence de la théorie est que l'impuissance ne provoque pas d'événements désagréables en soi, mais l'expérience de leur incontrôlabilité. Un être vivant devient impuissant s'il s'habitue au fait que rien ne dépend de son comportement lorsqu'il est impossible d'influencer la survenue de situations déplaisantes. Il a également été révélé qu’une personne peut apprendre l’impuissance s’il surveille simplement l’impuissance des autres.

Les expériences ont été menées par Ellen Langer auprès de personnes âgées dans un hôpital privé et ont eu l’occasion de changer quelque chose dans la vie de ces personnes.

Sur deux étages différents, elle a donné aux personnes deux instructions presque identiques, ne différant que par la mesure dans laquelle les personnes âgées pouvaient changer quelque chose dans la réalité environnante. Une instruction donnait aux gens le droit de choisir et ressemblait à ceci: «Je veux que vous appreniez sur tout ce que vous pouvez faire ici dans cette clinique. Vous pouvez choisir une omelette ou des œufs brouillés pour le petit-déjeuner. Les mercredis ou jeudis, il y aura un film, mais vous devez vous inscrire à l'avance. Dans le jardin, vous pouvez choisir des fleurs pour votre chambre, vous pouvez choisir ce que vous voulez, mais vous devez arroser vos propres fleurs. ”

La deuxième instruction pour les résidents d'un autre étage était quelque peu différente: «Je veux que vous appreniez sur les bonnes actions que nous accomplissons pour vous ici, dans notre clinique. Pour le petit-déjeuner, des œufs brouillés ou brouillés. L'omelette cuit les lundis, mercredis, vendredis et œufs brouillés - les autres jours. Le cinéma est mercredi et jeudi. Mercredi pour ceux qui habitent à gauche et jeudi pour ceux qui habitent à droite. Dans le jardin, il y a des fleurs pour vos chambres. La sœur choisira chacune d’elles par fleur et s’occupera de elle elle-même. ”

Selon ces instructions, il s'est avéré que les habitants de l'un des étages de la maison de retraite pouvaient gérer leur vie. à l'autre étage, les gens ont reçu la même chose, mais sans pouvoir influencer leurs choix.

Après dix-huit mois, Ellen Langer est revenue à la clinique et a découvert que le groupe disposant du droit de choisir était plus actif et plus heureux. Les résultats ont été obtenus à l'aide d'échelles d'évaluation spéciales. Il a également été constaté que moins de personnes sont mortes dans ce groupe que dans l'autre. Ainsi, on peut supposer que la possibilité de choisir et de contrôler la situation peut sauver des vies et l'impuissance peut tuer.

En plus du processus d'apprentissage, les comportementalistes ont également étudié la socialisation des enfants, leur acquisition d'une expérience sociale et les normes comportementales du cercle auquel ils appartiennent. George Meade (1863-1931), un scientifique américain, est l'auteur d'un concept appelé comportementalisme social. D. Mead pensait que la personnalité de l'enfant se formait au cours de son interaction avec les autres.

En communiquant avec différentes personnes, l'enfant joue différents rôles. L'identité de l'enfant est l'union des différents rôles qu'il essaie. Le jeu revêt une grande importance tant dans la formation que dans la prise de conscience de ces rôles. En fonction des attentes et des expériences passées (observations des parents, des connaissances), les enfants jouent les mêmes rôles de différentes manières. Les études de comportement asocial (agressif) et prosocial (acceptable par la société) entreprises par des psychologues dans ce domaine. D. Dollard a développé la théorie de la frustration. Frustration - violation du comportement causée par l'incapacité de faire face aux difficultés. Selon la théorie de Dollard, restreindre les manifestations faibles de l'agressivité, qui résultent de frustrations passées, peut conduire à une agressivité à l'âge adulte.

Le comportementalisme considère les comportements anormaux comme le résultat d'un apprentissage, c'est-à-dire de facteurs environnementaux externes; l'éducation entraîne un comportement anormal. Par conséquent, les troubles mentaux peuvent être corrigés et éliminés conformément aux lois générales identifiées par les comportementalistes. La thérapie comportementale vise à éliminer les réponses humaines inadéquates et à former des réponses comportementales plus appropriées (sans s'attaquer aux causes qui ont provoqué ces réactions inappropriées, sans s'intéresser aux opinions ni aux pensées de la personne).

Comportementalisme

La personne est exprimée dans ses actions. Chaque matin, il se lève et commence à faire quelque chose. Lorsqu'il y a interaction avec d'autres personnes, il agit d'une manière et ses interlocuteurs - d'une autre manière. Pourquoi les gens font-ils des choses différentes dans les mêmes situations? Tout ce qui concerne le comportement humain est étudié par le behaviorisme en psychologie, dont la théorie, les orientations et les représentants doivent être pris en compte.

Qu'est-ce que le behaviorisme?

Behaviorisme - l'idée psychologique de la psychologie sociale, qui est engagée dans l'étude du comportement humain. Il repose sur les idées de I. Pavlov, qui a étudié les réactions des animaux, ainsi que de J. Watson, qui souhaitait faire de la psychologie une science plus précise, dotée de preuves objectives et visibles.

B. Skinner, qui a participé à la comparaison des comportements avec les réactions mentales, a apporté une contribution précieuse. Il est parvenu à la conclusion de la nature imaginaire et illusoire du libre arbitre, de la moralité et d'autres normes hautement spirituelles, puisqu’une personne agit uniquement à partir de la position de manipulation et d’influence sur les autres.

Comportement - ensemble d'actions, de réactions et d'attitudes émotionnelles qu'une personne exprime dans une situation donnée. Le comportement distingue une personne ou, au contraire, rappelle d'autres personnes avec lesquelles vous avez précédemment communiqué et observé de la même manière. C'est une composante de tout individu, souvent régulée par lui-même.

Pourquoi le comportement des gens est-il si différent ou semblable les uns aux autres? Pourquoi certaines personnes font-elles cela et d'autres le font-elles dans la même situation? Tout dépend de la source. Le comportement est régi par les facteurs suivants:

  • Les motivations de l'homme.
  • Normes sociales adoptées dans la société.
  • Programmes subconscients, algorithmes d'actions qu'une personne a appris dans son enfance ou qui sont dictés par ses instincts.
  • Contrôle conscient, c'est-à-dire qu'une personne comprend ce qu'elle fait, pourquoi elle contrôle elle-même le processus de son propre comportement.

Le contrôle conscient est le plus haut niveau de développement humain. Les gens peuvent très rarement contrôler leur comportement, car ils sont souvent impliqués dans le contexte émotionnel de ce qui se passe, obéissant à leurs émotions, et ils leur dictent déjà un certain programme de comportement qu'ils sont habitués à adopter dans une situation donnée. Mais lorsqu'une personne rejoint une situation sans perception sensorielle, elle est alors capable de contrôler son propre comportement.

Les programmes subconscients sont très importants pour une personne, en particulier au cours des premières années de la vie. Jusqu'à ce qu'un individu atteigne un âge conscient, il est guidé par les instincts et les modèles de comportement observés dans le monde extérieur. Cette façon de copier permet à une personne de survivre, de répéter les méthodes de contact avec d'autres personnes acquises par d'autres et de déterminer celles qui sont efficaces pour elle et celles qui ne le sont pas.

Les normes sociales sont assimilées par une personne déjà à un âge plus conscient. Il est souvent dicté uniquement par le désir de susciter la sympathie ou l'intérêt des autres, ainsi que d'établir des contacts d'affaires avec eux. Les normes sociales sont très bonnes au début de la rencontre avec une nouvelle personne, mais le comportement change ensuite en fonction des participants à la réunion.

Les motivations d'une personne régulent également son comportement. Ils prennent une position de fond quand une personne fait quelque chose qui ne contredit pas ses désirs. Mais lorsqu'un individu commence à «se prendre la gorge», c'est-à-dire à agir au détriment de ses propres intérêts, ses motivations commencent à occuper une position dominante dans l'algorithme de comportement.

Behaviorism en psychologie

Lorsque les psychologues se sont intéressés à la question, ce qui motive une personne à effectuer des actions concrètes, cela a conduit au développement de toute une science - le behaviorisme, qui tire son nom du mot anglais "behavior" - traduit par "behavior". Behaviorism en psychologie étudie le comportement. Les processus mentaux ne deviennent pas des phénomènes abstraits, mais se manifestent sous forme de réactions corporelles.

Selon les comportementalistes, les pensées et les sentiments ne peuvent affecter le comportement humain. Seules les réactions qui se produisent chez une personne à la suite d'une exposition à certains stimuli deviennent utiles. En conséquence, la formule "comportement de stimulus-réaction" opère ici.

  • Le stimulus est l'impact du monde extérieur.
  • La réaction est la réponse du corps humain à une tentative de rejeter ou de s'adapter au stimulus apparu.

Entre le stimulus et la réponse, il peut y avoir un renforcement - c'est un facteur supplémentaire qui affecte une personne. Le renfort peut être:

  • positif, c’est-à-dire qu’il encourage une personne à effectuer la réaction à laquelle elle est mise en place (louange, récompense, etc.);
  • négatif, c’est-à-dire qu’il incite une personne à ne pas commettre les actes auxquels elle est encline (critique, punition, douleur, etc.).

Le renforcement positif encourage la personne à continuer à accomplir les actes qu’elle a commis. Le renforcement négatif indique à la personne qu'il est nécessaire d'abandonner les actions entreprises, de modifier le schéma de comportement.

Les comportementalistes ne considèrent pas les motivations internes du comportement, car ils sont difficiles à étudier. Seuls les stimuli et les réactions externes sont pris en compte. Le comportementalisme va dans deux directions:

  1. Anticiper les réactions en fonction des incitations disponibles.
  2. Détermination du stimulus potentiel par la réponse humaine.

L'apprentissage de ce domaine vous permet d'étudier l'individu que vous souhaitez influencer. Auparavant, il était considéré comme impossible d'anticiper le comportement humain, mais le behaviorisme considère les mécanismes d'influence sur les personnes. Les personnes qui savent quelles incitations seront en mesure de les inciter à effectuer les actions dont elles ont besoin peuvent créer des conditions qui les aideront à atteindre l'objectif souhaité, qui est une influence, une manipulation.

En plus de toutes les données disponibles, les enseignements de Pavlov ont été pris - réflexes conditionnés, leur formation et leur consolidation.

Le psychologue Tolman n'a pas examiné le schéma «stimulus-réaction» de manière aussi simpliste, indiquant que son état physique et mental, son expérience, son hérédité sont impliqués dans la survenue de certaines actions. Ainsi, ces facteurs influencent une personne immédiatement après le stimulus, ce qui l’incite à prendre des mesures spécifiques qui peuvent changer au fil des ans.

Sinner a réfuté l'illusion du libre arbitre, car il a souligné le choix de certaines actions en fonction des résultats obtenus ou souhaités. Ainsi, le concept d’exposition opérante a été introduit, quand une personne se concentre d’abord sur les conséquences de ses actes, puis choisit celles qu’elle commettra.

Bandura a fondé ses enseignements sur l'inclination de la personne à imiter. De plus, il ne copie que le comportement qui, lui semble-t-il, lui est le plus favorable.

Directives comportementales

Le fondateur de divers domaines du behaviorisme est John Watson (behaviorisme classique). Il n'a étudié que les phénomènes visibles, excluant complètement les stimuli internes (mentaux). Dans son concept, il y avait seulement des incitations et des réactions que beaucoup d'êtres vivants étaient les mêmes. Cela l'a aidé à formuler une théorie selon laquelle, lors de la création de certaines conditions environnementales externes, il est possible d'influencer le développement de certaines aptitudes, qualités et schémas de comportement humain.

Pavlov a étudié les réflexes des êtres vivants, qui se sont formés en fonction du stimulus et du renforcement. Plus le renforcement devenait important, plus le réflexe devenait plus fort.

La direction comportementale permettait d'ajouter des connaissances psychologiques, qui n'étaient ajustées correctement qu'avec le temps. Ainsi, "ce qu'une personne veut exprimer par son comportement", "ce qu'il faut faire pour changer la situation", "ce que l'individu veut changer dans son propre comportement" sont devenus significatifs.

À un certain stade, le schéma simplifié «stimulus-réponse» n’évoquait pas l’approbation de spécialistes, ce qui n’a été résolu que depuis l’introduction d’une variable dans ce schéma. Ainsi, non seulement le stimulus a influencé le comportement d'une personne, mais également d'autres composantes de son psychisme et de sa physiologie.

Le néo-cheevicisme s'est donné pour tâche de "programmer" des actions humaines afin d'obtenir des résultats positifs. Ici l'éducation de la personne est devenue sans importance. L'essentiel est d'atteindre l'objectif à travers les actions engagées.

L'erreur des comportementalistes a été d'exclure les caractéristiques individuelles de l'individu. On n'a pas remarqué que différentes personnes réagissent différemment aux mêmes motivations et situations. Toutes les personnes peuvent être unies en groupes par des actions, mais cela ne veut pas dire que toutes agissent de la même manière.

Théorie du comportementalisme

La théorie du comportementalisme de Paviev et Bekhterev est au cœur des enseignements classiques. Pavlov a étudié les réflexes des êtres vivants et Bekhterev a introduit le concept de «réflexologie collective». Une personne qui est dans un groupe fusionne avec elle, formant un seul organisme, tout en ne participant pratiquement pas au choix des actions. Il fait les actes que tout le groupe fait.

Eysenck a considéré le comportement humain en fonction de la situation dans laquelle il réside. Il existe un modèle de comportement constant, caractérisé par la constance de l'individu à demeurer dans certaines conditions, et des actions isolées qui sont effectuées dans des situations inhabituelles.

La pathopsychologie est la science du comportement anormal et des processus mentaux anormaux. Introduisant une telle définition, le problème de la relation entre la norme (normalité) et ses écarts (anormalité) se pose.

Sous anormal, impliquer anormal - ce qui est au-delà de l'ordinaire et commun. La société a ses propres normes de comportement et stéréotypes de comportement, qui établissent ce qui est permis et ce qui ne l'est pas. Pour les individus, les familles, ainsi que pour les autres groupes de la population, leurs propres normes ou normes de comportement sont définies. Si des personnes enfreignent ces normes, la société attribue l’étiquette «anomalie» à un tel comportement ou à une personne agissant en dehors des schémas établis.

Un comportement anormal est défini comme un comportement peu adaptatif et des processus mentaux pouvant causer des dommages physiques et psychologiques à quiconque.

Le concept de maladie mentale provient de la psychiatrie, une section de la médecine consacrée aux troubles mentaux. Depuis le XIXe siècle, les médecins traitent les personnes ayant un comportement anormal. Dans le même temps, ils considéraient les «fous» précisément comme des patients et non comme moralement insolvables ou possédés. Ainsi, un comportement anormal a été élevé au rang de l’un des problèmes médicaux et a commencé à être considéré comme une maladie susceptible de diagnostic et de traitement. Ce point de vue est connu sous le nom de modèle médical de la maladie mentale. En réfléchissant à l’existence d’autres moyens, différents du modèle médical, d’aider les malades mentaux, les psychologues ont pris part au processus de recherche.

Comportementalisme

La principale différence du behaviorisme est l'étude du comportement d'un être vivant et non de sa conscience. Ici, l’essentiel était que l’on puisse changer ou toucher et tout ce qui était au-delà de l’apprentissage sensoriel était rejeté. Les représentants du behaviorisme étaient:

  1. John Watson est le fondateur.
  2. Edward Thorndike.
  3. I. Pavlov.
  4. W. Hunter.
  5. L. Karl.
  6. E. Tolman.
  7. B. Skinner.

Chacun a contribué à cette science en ne fondant ses expériences que sur les réactions des êtres vivants. Grâce à eux, il existe de nombreuses théories sur la manière dont les actions sont formées, comment elles sont motivées, comment elles peuvent être influencées et même programmées.

Les films, programmes, séries, dessins animés et autres programmes de télévision qu’une personne regarde en permanence le programment. Le comportement démontré par les personnages est reporté dans le subconscient, ce qui affecte ensuite la façon dont il agit dans la vie réelle. C'est pourquoi beaucoup de gens sont prévisibles et monotones: ils se comportent comme ces personnages ou leurs amis, qu'ils surveillent constamment, agissent. Depuis l'enfance, chaque personne reçoit une qualité: répéter, comme un singe, tout ce que l'on voit chez les autres. Les gens se comportent de la même manière, car ils regardent les mêmes personnages (surtout à la télévision), qui les programment pour certains comportements.

Si tous les gens pleurent, alors vous-même commencerez à pleurer vous-même, mais pour la première fois, vous ne comprendrez peut-être pas pourquoi vous devriez le faire. Si les hommes battent leurs femmes, ils commencent alors à frapper eux-mêmes leur femme, même s'ils étaient au début contre la violence. En regardant constamment le comportement des gens autour de vous ou de vos personnages préférés à la télévision, vous apprenez à faire de même. Et cette loi s’applique que cela vous plaise ou non.

Cependant, vous pouvez appliquer ces connaissances et à de bonnes fins. Par exemple, vous pouvez développer en vous les qualités et les propriétés qui vous attirent chez d’autres personnes. Regardez-les plus souvent, communiquez, faites attention aux manifestations de la personnalité qui vous attirent et vous remarquerez bientôt les mêmes qualités derrière vous. Après tout, il est possible de trouver non seulement le mal, mais aussi le bien en soi, en contactant constamment des personnes qui, par leur propre exemple, démontrent des comportements positifs. Apprenez d'eux en utilisant la simple loi du «singe»: devenez meilleur en observant simplement ceux dont les qualités et le comportement vous plaisent.

L'homme est une créature complexe dont la vie doit encore être étudiée sous tous ses aspects. Le comportementalisme n'ouvre que partiellement le voile. Si vous sauvegardez des connaissances avec des informations provenant d'autres domaines, vous obtiendrez une image plus complète. Le résultat de la connaissance des doctrines comportementalistes est une compréhension de son comportement et de celui des autres, ainsi que la capacité de créer de telles circonstances qui motiveront les autres à prendre les mesures nécessaires.

Si une personne a des problèmes de connaissance de ses propres actions, il est recommandé de faire appel à un psychologue sur le site web psymedcare.ru. Les experts examineront les motivations, les incitations, ainsi que d'autres facteurs impliqués dans la formation d'un comportement particulier.

Quand une personne apprend à contrôler son propre comportement, elle peut changer de vie. Après tout, les gens autour ne voient que ce que fait une personne. Ils ne savent pas lire dans les pensées et n'ont pas les connaissances psychologiques nécessaires pour comprendre les motivations des autres. Une personne doit comprendre que ses actions sont les incitations qui poussent les autres à effectuer certaines actions. Si les actions des autres ne vous plaisent pas, vous devez d'abord reconsidérer votre propre comportement.

Parfois, il est nécessaire de ne pas partir des concepts «bien ou mal, j'agis», ce qui signifie la moralité des actions, mais des catégories, «comment mes actions sont interprétées par une autre personne». Vos actions sont une incitation pour une autre personne, qui dépend entièrement de son attitude et des émotions qu’elles évoquent. Même les actions les plus correctes peuvent être perçues négativement, ce qui entraîne des réactions imprévisibles.

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