La privation est un état d'esprit particulier provoqué par diverses difficultés de la vie, caractérisée par l'incapacité d'un enfant de faire face à des besoins vitaux. Un long séjour dans un tel état peut entraîner des changements personnels négatifs qui, dans un avenir immédiat, peuvent affecter la capacité d'intégration dans la société. Dans cet article, nous examinerons le concept de privation mentale et nous familiariserons avec des exemples de la manifestation de ce syndrome.

La privation mentale est une condition d'une personne qui a été privée de la satisfaction de ses principaux besoins mentaux pendant une longue période.

Comment se manifeste la privation mentale

Chaque personne éprouve des besoins mentaux tels que l'amour, la compréhension mutuelle, le soutien, le respect et l'intimité physique. Ces incitations revêtent une importance particulière dans l’enfance, car elles participent directement au développement personnel d’une personne. La présence du syndrome de privation entraîne des troubles à différents niveaux. Les experts identifient quatre domaines principaux de problèmes dans le développement de la personnalité:

  • toucher;
  • intellectuel;
  • émotionnel;
  • social.

Sur la base des données de nombreuses études, on peut dire que des perturbations sensorielles se développent au stade de la formation d'embryons. Le développement de tels troubles mentaux contribue à l'attitude négative des femmes envers leur propre position. La consommation de boissons alcoolisées et de drogues pendant cette période a également une incidence négative sur la formation du fœtus.

Les violations de la perception sensorielle peuvent être causées par l'abandon de l'enfant et un placement ultérieur dans l'orphelinat. L'absence de contact physique, visuel et auditif avec la mère réduit considérablement le taux de développement de l'enfant. L'inconfort psychologique causé par les circonstances ci-dessus peut entraîner une perte de sommeil, un comportement inquiet et une augmentation des pleurs. Afin de compenser cette condition, le bébé change de comportement. De nombreux enfants élevés dans des orphelinats ont des problèmes d'espace personnel. Pour de tels enfants, ces frontières n'ont pas de limites claires, car ils se sentent mal à propos de leur propre corps.

Souvent, les problèmes de perception sensorielle se traduisent en termes physiologiques. Les enfants qui ont eu un bref contact avec leurs parents ont souvent tendance à avoir des allergies. De plus, il existe certaines pathologies dans le développement des fonctions visuelles-motrices. Les enfants «à problèmes» souffrent souvent d'un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention. La présence des problèmes ci-dessus dans l'enfance augmente progressivement le niveau de malaise psychologique. Dans ce contexte, à l'adolescence, l'enfant devient anxieux et irritable, ce qui est un signe évident d'instabilité émotionnelle.

Les problèmes liés à la perception sensorielle ont un impact négatif sur la compréhension du monde environnant, ce qui entraîne un ralentissement du développement intellectuel.

Pour que le bébé puisse interagir sans objets environnants sans crainte, il est très important pour lui de ressentir la proximité et le soutien de ses parents. En parlant de cela, des experts en psychologie donnent des exemples, selon lesquels les élèves d’orphelinats font beaucoup moins d’activité physique que les enfants de familles de haut niveau. Chaque enfant connaît l'environnement par essais et erreurs, ce qui est un stimulus certain pour le développement. L'absence de telles incitations entraîne un retard dans la formation de la pensée cognitive.

La privation psychique est aussi destructrice pour l'homme que l'échec biologique.

Violations de la perception sociale

Les violations de la perception sociale conduisent au fait que l'enfant modifie le modèle d'interaction avec le monde extérieur. De nombreux enfants «problèmes» ont tendance à avoir une perception négative de leur propre avenir. Une telle humilité face aux difficultés de la vie, et l'absence d'incitation à les surmonter, pose le problème évident de l'adaptation au rythme de la vie en constante évolution.

Un adolescent souffrant de privation mentale est fermement convaincu qu'il ne peut pas contrôler sa propre vie. Sur cette base, une opinion stable se forme sans grande importance, raison pour laquelle l'estime de soi tombe aux valeurs critiques. Le modèle de personnalité intègre la conviction que l'enfant n'a pas d'importance pour les autres. Ainsi, l'incitation à surmonter les difficultés rencontrées est perdue.

La privation mentale chez les enfants est dangereuse précisément à cause des pathologies liées à l’adaptation sociale, car cette zone est l’une des plus importantes pour le développement intellectuel. Une personne née dans une famille défectueuse ne comprend pas l'essence même de la «cellule de la société», ce qui entraîne diverses difficultés d'interaction avec ses pairs, ses camarades de classe et le sexe opposé. Bien souvent, les enfants en situation de handicap mental ont des difficultés à se former et à se réaliser en équipe. Souvent, ces personnes préfèrent vivre selon leurs propres règles, guidées par des principes inacceptables pour la société.

Beaucoup d'enfants qui ont atteint l'âge scolaire, essaient de prendre une position de leader avec l'aide de la force. Dans d'autres cas, afin de se sentir protégés, ils coopèrent avec d'autres enfants. Pour ces enfants, ceux qui n'appartiennent pas à leur groupe sont des étrangers capables d'offenser et de faire souffrir leurs vies.

Pour confirmer cette théorie, les psychologues affirment qu'il est difficile pour les élèves des institutions orphelines de fonder une famille. La présence de problèmes non résolus chez les enfants empêche leur réalisation personnelle dans la vie familiale et professionnelle. La particularité de la violation de la perception sociale réside dans le fait que la plupart des enfants ont tendance à «absorber» les informations négatives relatives à leur personnalité. Contrairement aux aspects négatifs, les caractéristiques positives des autres sont ignorées car l’enfant ne croit tout simplement pas à la possibilité d’une attitude bienveillante à sa manière.

La manifestation de la privation mentale à l'âge préscolaire comprend:

  1. Peur du ridicule et de l'intimidation par d'autres.
  2. Anxiété accrue et phobies diverses.
  3. Méfiance envers les autres.

Pendant la période de scolarisation, les enfants atteints de cette forme de trouble mental éprouvent des problèmes d’estime de soi, évitent les contacts inutiles avec les enseignants et tentent de se refermer dans leur propre monde. Souvent, dans leurs tentatives pour attirer l'attention sur eux-mêmes, les enfants ont recours à la violence physique contre leurs pairs. Il est important de comprendre que les enfants souffrant de privation mentale perçoivent l'environnement comme un monde rempli d'ennemis, où chacun cherche à ne faire que du mal à l'autre. Dans ce contexte, une personne peut se sentir impuissante en raison de sa faible importance pour les autres.

La privation, souvent sous forme latente, est une condition plus dangereuse que la frustration

Perception émotionnelle altérée

La sphère émotionnelle de la perception souffre également de privation chez les enfants. Le manque d'attention parentale dans l'enfance se manifeste à un âge plus avancé sous la forme de difficultés dans une relation affective avec d'autres personnes. Une telle personne a peur des relations intimes et a constamment la conviction que les autres lui sont hostiles. L'enfant, séparé de la mère dès l'enfance, lit mal le "langage corporel", ce qui entraîne diverses erreurs dans la perception des actes d'autrui. Il est important de faire attention au fait que différentes méthodes d'éducation, basées sur des techniques émotionnelles, n'affectent pas le comportement d'un tel enfant.

Souvent, une tentative d'influencer le comportement conduit à l'émergence d'une agression et d'un isolement. La grande majorité des enfants défavorisés à divers degrés souffrent d'estime de soi en raison de la perception erronée des émotions des gens qui les entourent. Nombre d'entre eux commencent à se blâmer pour les difficultés qui surviennent, citant le fait que ces difficultés résultent d'une éducation insuffisante. Le plus souvent, les enfants «difficiles» préfèrent exprimer leurs émotions négatives à leurs pairs.

Afin de normaliser l’état de l’enfant, les parents doivent prêter attention aux facteurs suivants:

  1. Donner à l'enfant la possibilité d'effectuer certaines actions de manière indépendante.
  2. Fournir un environnement sensoriel favorable.
  3. Fournissez votre propre espace personnel.
  4. Répondre au besoin de sécurité.

La privation psychique est une sorte de «faim» qui survient chez les enfants sans que leurs besoins soient pris en compte. C'est pourquoi il est très important de porter une attention particulière à l'état psycho-émotionnel de l'enfant. Autrement, de telles violations pourraient poser des problèmes d’intégration dans la société à un âge plus avancé. De nombreuses personnes souffrant de privation mentale ont des difficultés à faire partie de l’équipe de travail et à établir des relations avec d’autres personnes.

Privation mentale d'enfants

La privation est un manque, une déficience, une limitation de certains moyens, conditions, objets permettant de satisfaire tous les besoins d'une personne. En conséquence, divers états mentaux négatifs apparaissent, allant jusqu'à la dépression.
L'essentiel et essentiel est que les situations de privation, c'est-à-dire les situations de pénurie et de déficit, entraînent une privation mentale de force et d'intensité diverses. À l'avenir, nous nous concentrerons sur différents types de privations, qui dépendent de certains besoins spécifiques de l'individu.

La privation peut aussi signifier un manque de perceptions, des perceptions, un manque d'informations, une pénurie d'une grande variété d'incitations émanant d'autres personnes représentant l'environnement social.
La privation est une privation des moyens et des possibilités de satisfaire les besoins mentaux fondamentaux, parmi lesquels on peut distinguer:

1) le besoin de communication;

2) le besoin d'activité cognitive (orientée);

3) le besoin d'activité motrice;

4) la nécessité de communiquer avec des pairs;

5) la nécessité d'une identification personnelle;

6) le besoin d'être un objet d'amour et d'attention, d'attention, d'affection, de tendresse;

7) le besoin d'émotions positives.


La privation peut être chronique dans les conditions d'une pénurie (déficit) constante de certaines conditions, moyens et objets pour répondre aux besoins matériels, spirituels et mentaux.
La privation peut être partielle, périodique, spontanée, en fonction de la durée de la privation causée par une pénurie de biens, de services, d’articles et de conditions.
Cet article utilisera le concept de privation socio-psychologique, par exemple lorsqu'un enfant a un déficit de communication avec sa mère, son père et ses pairs. La privation socio-psychologique résulte logiquement d'un déficit (inachevé, manque) de l'interaction de cet individu avec des personnes significatives (parents, parents, amis, pairs, personnes du sexe opposé).
Les types et les formes de privation dépendent des types (groupes, sous-groupes, systèmes) de besoins, en vue de satisfaire un certain déficit, ce qui constitue un désavantage pour la satisfaction normale d'un groupe de besoins particulier. À cet égard, nous relions toutes les situations de privation de l'individu en fonction des types de besoins non satisfaits. Dans le même temps, nous notons immédiatement que le mécontentement peut être de forces, tensions et intensités diverses. Vous devez donc constamment vous rappeler à quel point il existe une pénurie de moyens et de conditions pour satisfaire un besoin particulier, dans quelle mesure et dans quelle mesure des besoins non satisfaits perturbent la vie normale d’un individu..
La théorie de la privation mentale permet d'expliquer les états mentaux, les déficiences mentales, les privations mentales résultant d'une pénurie, d'une pénurie, de la faim, d'un manque de fonds, de conditions, de sujets et de la satisfaction d'un besoin particulier. En soi, cela ne concerne peut-être pas les problèmes d’éducation familiale, mais il précise les causes et les mécanismes du développement anormal de l’enfant, à savoir: expliquer les défauts et les défauts de son développement mental.
La question principale est donc que l’on s’attende à ce que l’enfant manque de communication, de contacts émotionnels, de soins maternels et d’amour, au sens mental et médical du terme. Dans les conditions actuelles, une femme qui travaille est une mère chargée et surchargée. Ces problèmes de maternité dysfonctionnelle entraînent des problèmes d’enfance dysfonctionnelle.
Le besoin d'émotions positives chez un enfant est très important car il est lié au plaisir, à la joie, au bien-être et à la bonne humeur. Mais cela est possible lorsque les besoins vitaux de l’enfant en matière de consommation d’alcool, de nourriture, de chaleur, de sécheresse et de confort sont satisfaits dans les meilleurs délais. Cependant, les émotions positives de l'enfant ne peuvent se manifester que lorsqu'il est doté de paix, de protection et de sécurité.
Le lien émotionnel entre l’enfant et sa mère signifie essentiellement que celui-ci lui apporte sécurité, protection et confiance en cette sécurité et cette protection. La réaction naturelle de l'enfant à tout nouveau est la peur en tant que signal de danger. La mère est appelée à débarrasser l'enfant de la peur.
Le besoin de relations et de contacts émotionnels est en lui-même complexe et multidimensionnel, car il procure à l'enfant un sentiment de sécurité et de sécurité, tout en répondant à son besoin d'émotions positives, en lui donnant un sentiment de confiance en soi.

Dans le même temps, le besoin de contact physique et émotionnel entre l'enfant et la mère constitue un autre besoin pour lui, à savoir le besoin de communiquer avec la mère, car elle est une source de plaisir, d'agrément, de joie. Il y a ici une dialectique complexe de l'émergence d'un nouveau besoin basé sur un besoin déjà fonctionnel et existant.
Il est nécessaire de prendre en compte le fait que les besoins de l'enfant sont satisfaits de manière constante, dans des domaines toujours plus vastes. Les incitations sociales qui activent l'activité de l'enfant doivent être différenciées d'une certaine manière, correctement organisées, afin que l'enfant puisse comprendre, organiser, diriger avec certaines correspondances avec l'expérience déjà disponible.
Ainsi, chaque période de développement de l'enfant correspond à un niveau de complexité différent d'un système de besoins en développement dynamique et à un niveau de satisfaction différent. Avec le développement des besoins de l'enfant à l'environnement social sont de plus en plus de nouvelles exigences.
L'enfant a besoin de plus en plus de nouveaux contacts avec l'environnement, de plus en plus de nouvelles incitations à son développement progressif.

Qu'est-ce que la privation mentale et ses conséquences pour le développement de l'enfant?

La privation est un état mental résultant de situations de la vie où l’enfant n’a pas la possibilité de satisfaire suffisamment et suffisamment longtemps ses besoins mentaux (vitaux).

Les besoins psychiques de base de l’enfant sont le besoin d’amour, d’acceptation, d’estime de soi, d’intimité physique, de communication, de soutien, etc.

Les troubles du développement chez un enfant élevé dans des conditions défavorables se manifestent à quatre niveaux:

- le niveau de sensations corporelles (niveau sensoriel);

- le niveau de compréhension du monde dans lequel il vit (niveau intellectuel ou cognitif);

- le niveau d'établissement d'une relation émotionnelle proche avec quelqu'un (niveau émotionnel);

- un niveau qui vous permet de respecter les normes et règles de la société (niveau social).

Selon des études récentes, les violations au niveau des sensations corporelles commencent chez une enfant encore dans l’utérus, quand elle a un rapport négatif avec sa grossesse, ne modifient pas ses habitudes, en particulier celles associées à l’abus d’alcool ou d’autres substances psychoactives. Le refus du bébé et son placement à la maison ou son rejet psychologique après la naissance réduira considérablement le nombre de contacts corporels, auditifs ou visuels avec la mère ou son substitut. Cela provoque chez l'enfant un état d'inconfort psychologique constant, contribue à perturber le rythme du sommeil et de l'éveil et provoque un comportement excessivement agité et mal contrôlé. Par la suite, essayant de se calmer, de se calmer, il commence à balancer tout son corps, accompagnant le balancement d’un hurlement monotone. En essayant de réduire le niveau de leur inconfort psychologique, recourt souvent à la masturbation. Il sent mal les limites de son corps, il s’accroche donc à tout le monde ou essaie de refuser les contacts. Sans ressentir ses propres limites, l’enfant ne ressent pas les limites d’une autre personne, de l’espace d’un autre, de la propriété d’une autre.

Ces enfants souffrent de différents types d'allergies, notamment associées à une éruption cutanée sur la peau. Ils éprouvent des difficultés dans la formation de la coordination visuo-motrice (ils rampent par exemple un peu ou dans une autre direction, puis «écrivent comme un poulet avec leur patte»), une concentration insuffisante de leur attention et leur agitation. Un sentiment primaire d’échec et une tendance à ressentir un inconfort psychologique constant, un danger extérieur, une instabilité, une peur et un ressentiment se forment.

Les problèmes de développement au niveau du corps ont également une incidence négative sur sa compréhension du monde dans lequel il vit et, par conséquent, sur son développement intellectuel. L'enfant commence à bien se développer, lorsque le monde lui paraît en sécurité, lorsqu'il peut se retourner et fuir la mère pour se retourner et voir son visage souriant. Par conséquent, un enfant élevé dans un orphelinat ou dans une famille où les parents ne sont pas à la hauteur de lui pèse moins, et donc moins activement que les enfants de familles riches, maîtrise le monde entier, fait moins d'essais et d'erreurs, reçoit moins de stimuli pour le développement environnement. En conséquence, son développement intellectuel est retardé.

Il commence à parler tard, comprend souvent mal les phrases et prononce les sons.

Niveau social. Plus important encore, il est enclin à construire des "modèles catastrophiques du monde", là où il a des problèmes, et il ne peut rien faire pour les éviter ou y faire face. Le monde est incompréhensible, désordonné, il est donc impossible d'anticiper et de réguler ce qui se passe de l'extérieur. Quelqu'un d'autre, pas il contrôle son destin. En conséquence, l’enfant se fait une image de lui-même en tant que petit perdant impuissant, dont l’initiative risque d’avoir des conséquences négatives pour tous. En tant que base, il a des convictions telles que «je ne réussirai toujours pas» et «je ne peux pas être aimé». Par conséquent, il n'essaie pas de faire face où il pourrait.

Niveau social (niveau de conformité avec la société).

Le niveau social est le sommet de toute la pyramide du développement de l'enfant. Un enfant d'une famille particulièrement prospère reconnaît son appartenance à sa famille, son clan. Il sait clairement qui il est, dont le fils (fille). Il sait à quoi il ressemble et dont le comportement se répète. Un enfant d'une famille prospère à la question: "Qui êtes-vous?" Réponses: "Un garçon (une fille), un fils (une fille) de tel ou tel." Un enfant d'un orphelinat à la question: "Qui êtes-vous?" Répond: "Personne", "un enfant d'orphelinat." Il n’a pas de modèle positif pour établir des relations au sein de la famille, de l’équipe, bien que toute sa vie se passe en groupe. Souvent, l'élève d'un orphelinat joue des rôles qui ne lui permettent pas de socialiser avec succès: «coller», «agresseur», «leader négatif», etc. Dans le groupe d'un orphelinat, les enfants vivent selon leurs propres règles et règlements. Par exemple, celui qui est plus fort a raison, on ne peut pas assurer sa propre sécurité (normes et règles proches du bizutage). Trouvez le fort, faites ce qu'il vous commande et vous pourrez ensuite survivre. Tous ceux qui ne font pas partie du groupe sont des étrangers (ennemis), ne s'attachent à personne, seront toujours jetés, etc. Après avoir obtenu leur diplôme d'un orphelinat, il est extrêmement difficile pour les enfants de vivre de manière autonome, de fonder une famille, d'élever leurs propres enfants et de rester au travail.

Cette image d'elle-même est constamment confirmée par les informations provenant de l'extérieur, que l'enfant sélectionne dans l'ensemble du flux. Il est trop attentif aux informations négatives sur lui-même et, souvent, ne croit pas au positif, il l'ignore.

Le «modèle catastrophique du monde» conduit aux idées faussées suivantes sur elles-mêmes et sur le monde:

- idées de leur manque d'attractivité;

- des idées sur leur propre "danger";

- violations de la foi en autrui;

- les gens qui m'aiment se moquent de moi;

- les autres personnes sont dangereuses;

- les atteintes à la confiance dans le monde;

- les lieux publics, tels que les écoles, les hôpitaux, les services sociaux, sont dangereux, ils peuvent m'offenser ou me rejeter

- le crime est normal.

Un enfant démuni perçoit le monde qui l’entoure comme hostile et d’autres personnes - comme capable de le blesser.

La privation mentale entraîne chez l'enfant le développement de son propre sentiment d'impuissance, de désespoir et de perte d'estime de soi et d'importance.

Niveau émotionnel. Sur le plan émotionnel, un enfant fait l'expérience de divers troubles de l'affection. Ayant survécu à la séparation précoce de la mère, qu’il s’en souvienne ou non, l’enfant a plus de difficulté à entrer dans une relation affective étroite avec un autre. Il a peur de faire confiance, peur de la douleur de la perte, essayant de se protéger d'elle, se coupant du monde. Souvent, il ne comprend tout simplement pas la signification du mimétisme des autres et l’interprète comme hostile. Il faut en particulier veiller à ce que le point de vue strict que les parents utilisent habituellement pour influencer le comportement de l’enfant n’ait pas l’effet souhaité sur l’enfant adopté, mais provoque une agression.

Par conséquent, dans son comportement, il existe diverses manifestations agressives. Ceux-ci incluent, et le désir de ne jamais rien admettre, même dans l'évidence.

Un enfant est enclin à se reprocher les vicissitudes de son destin, à croire que c’est ses «mauvaises» qualités qui ont conduit ses parents à ne pas l’élever, ou que quelque chose leur est arrivé. En conséquence, il peut offenser les autres ou agir avec défi, provoquant ainsi une punition ou une agression de représailles.

Surtout, il commence souvent à se manifester lorsque l'enfant essaie de créer un lien avec la famille d'accueil. Il commence à se sentir coupable d'avoir trahi "le sien", PEUT provoquer les parents adoptifs à la punition, soutenant ce fantasme de leurs propres parents idéaux. Voulant retrouver l'amour perdu, l'enfant tente de prendre quelque chose de précieux pour un autre. Selon nos observations, si l’enfant construit des relations satisfaisantes dans la famille d’accueil, il peut vivre la situation de vol dans la famille. Si la relation est froide, il commence activement à voler d’autres adultes, par exemple un enseignant. Dans ce cas, l'enfant est capable de créer un lien secondaire avec les membres de la famille de remplacement.

Pour cela, il a besoin de temps et de patience de la part de ses parents.

Conditions pour établir des relations avec des enfants défavorisés souffrant de troubles du développement:

* Fournir un environnement sensoriel riche;

* Répondre au besoin de sécurité;

* Respect des limites de l'espace personnel de l'enfant;

"L'impact de la séparation et de la perte sur le développement de l'enfant"

Les pertes sont généralement divisées en deux catégories:

1. Les pertes qui font partie intégrante de la vie humaine

2. Les pertes qui sont inattendues pour nous, à propos desquelles nous pensons qu'elles nous contournent dans la vie.

Les pertes imprévues sont souvent plus douloureuses car elles ne sont pas perçues comme un flux normal de la vie humaine.

Les pertes peuvent également être divisées en trois types:

Le premier type est la perte de santé physique et mentale.

Le deuxième type: la perte d’un être cher, à la suite d’un décès, d’un divorce ou d’une infertilité, alors que le bébé attendu ne sera jamais né.

Le troisième type: perte d'estime de soi lorsque nous ressentons de la honte ou de la douleur.

Les circonstances qui conduisent un enfant dans une nouvelle famille sont des pertes inattendues ayant des conséquences très graves pour les enfants. Ils sont souvent accompagnés d'une perte de santé (due à la violence ou à une attitude inconvenante), d'une perte d'un être cher (parents, frères ou sœurs, autres membres de la famille), d'une perte d'estime de soi (les enfants commencent à se reprocher - ils étaient mauvais, et par décédé).

La douleur de la perte peut être la raison pour laquelle l’enfant est bloqué à un stade de son développement et n’avance pas ou ne diminue même pas d’un cran dans son développement.

Les enfants adoptés ont souvent subi plus d'une perte. Ils n'ont pas eu le temps de se remettre d'un deuil, ils en sont tombés un autre. Les pertes constantes réduisent la capacité de l'enfant à faire face au stress. Toute allusion à une situation de perte provoque des émotions très fortes associées aux pertes précédentes. Les enfants et les adolescents qui font partie de la nouvelle famille (même la famille de parents) sont séparés de leur famille et perdent le monde auquel ils sont habitués. Ils vont souffrir. Ils ont perdu confiance en eux lorsque les parents ne pouvaient pas leur donner ce dont ils avaient besoin pour leur développement ou recourir à la violence. Certains enfants vivaient dans des institutions pour orphelins ou d’autres familles. La douleur de perdre ou de se séparer de ses proches est une blessure qui peut être la raison pour laquelle un enfant est bloqué à un stade de développement et ne progresse pas, voire ne descend pas plus bas dans son développement.

Lors de l'acceptation d'un enfant, vous devez prévoir que son expérience passée influencera sa vie dans votre famille. L’enfant peut former certains stéréotypes comportementaux qui l’a aidé à faire face à un manque de soins ou à la violence. Mais pour la vie ordinaire, ces stéréotypes ne conviennent pas. La société peut considérer un tel comportement comme inapproprié ou destructeur. Certains enfants qui ont vécu la séparation et la perte peuvent être en colère, dépressifs, voire hostiles.

à l'écoute à cause de la douleur qu'ils ont eue dans leur vie. Si vous voyez le mal, cherchez la douleur.

Certains enfants ont l'air si obéissants qu'il est tout simplement impossible d'y croire. Ils semblent charmants et insouciants. C'est simplement une autre façon pour eux de faire face à la douleur. Elle revient toujours à la surface, mais un peu plus tard, lorsque l'enfant se sent en sécurité.

Lorsqu'il est placé dans une nouvelle famille, l'enfant recommence à ressentir un traumatisme et une douleur liée à la perte. Une fois dans la famille, l’enfant subit en quelque sorte une "inondation" de souvenirs lourds qu’il a du mal à gérer et qu’il essaie constamment de raconter avec obsession à ses parents.

Affaire. À l'âge de 6 ans, Christina a rejoint une nouvelle famille après un orphelinat. À l'orphelinat, c'était une fille très obéissante et insouciante. Immédiatement aimé la nouvelle famille. Alors que j'allais dans la nouvelle maison, je riais joyeusement, j'étais heureux qu'ils l'aient emmenée dans la famille. Mais quand Christine a franchi le seuil de l'appartement, elle s'est mise à sangloter. Lorsqu'ils ont essayé de la calmer avec ses moyens habituels, elle s'est jetée par terre et a commencé à se battre de façon hystérique. Elle ne pouvait pas se calmer pendant longtemps. La jeune fille se souvint "soudainement" du meurtre de sa mère il y a un an. Je me suis souvenu de la façon dont c'était arrivé, de mon horreur (elle était seule avec le cadavre pendant 3 jours). Personne n'a répondu à ses cris. Les voisins sont habitués à quelqu'un dans l'appartement toujours scandaleux et hurlant. Le traumatisme était si dur pour la fille qu'elle l'a "oubliée", comme le disent des psychologues, "l'avaient évincée" de sa mémoire. À l'orphelinat, la fille ne s'est jamais souvenue de ce qui lui était arrivé. Dans la famille, elle a eu une blessure à l'écho. Il a fallu l'aide d'un spécialiste pour aider la fille à compléter cette blessure.

Lorsqu'il est placé dans une famille de remplacement, l'enfant doit s'adapter aux changements de leur vie. L'adaptation s'effectue par la revitalisation des sentiments traumatiques associés à la séparation et à la perte. En un sens, l’enfant traverse à nouveau le stade de l’expérience de la blessure, qui affecte son comportement.

ÉTAPES DE L’EXPÉRIENCE DE TRAUMA

1. REFUS D'UN CAS / CHOC

Départ temporaire de la réalité - «Cela n’est vraiment pas arrivé. Le désir de "cacher sa tête dans le sable". "Je vais me réveiller et constater que tout est en ordre."

Parfois, un enfant peut être vaincu par une forte rage, qui peut être dirigée contre n'importe qui, mais le plus souvent contre le plus proche, le médecin ou Dieu.

3. PECHAL ET DEPRESSION

Syndrome "coma dans la gorge".

Symptômes courants de la dépression: fatigue, apathie, malaise.

Solitude - "Personne ne peut me comprendre."

Culpabilité - «J'ai dû faire quelque chose de mal."

4. CRAINTE LE "COMMERCE" AVEC DIEU

Beaucoup d’anxiété et de doute dans leurs actions: «Si je n’avais pas été aussi mauvais, ma mère aurait survécu», «Si je me suis bien comporté, je n’aurais pas été enlevé à ma famille», «Si seulement je l’avais fait et ça, ça ne serait pas arrivé. "

Beaucoup de doutes et de méfiance: «Les éducateurs, les médecins (et les infirmières) me disent-ils la vérité?

Rêves vides - tente de trouver une solution magique.

Des pensées du genre "Si seulement...": "Si seulement j'étais (a) un fils (fille) idéal (e)", etc.

Prière- "traite": "Seigneur, si tu corriges la situation, je te promets..."

Réticence à s'éloigner de la tristesse et des sentiments de perte.

Le sentiment que si vous cessez de vous affliger, vous rompez le lien avec la famille décédée (ou avec la famille dont vous êtes séparés).

Culpabilité due à la démission avec perte. L'humilité est une trahison. Les émotions négatives sont perçues comme le seul lien avec le défunt (ou avec qui ils se sont séparés).

Réconciliation avec perte

Un enfant peut nouer des relations en toute sécurité avec une nouvelle famille: l’amertume de la perte subsiste, mais ne l’empêche pas de vivre.

La tranquillité d'esprit réapparaît.

La bosse à la gorge ne s'approche pas chaque fois que l'enfant se souvient de l'expérience.

C'est une partie normale de la vie humaine;

Affecte les sentiments qui, à leur tour, affectent le comportement;

Demande aux nouveaux parents (parents adoptifs, tuteurs, parents adoptifs, parents adoptifs) et à des spécialistes de joindre leurs efforts pour aider les enfants à faire face à leurs sentiments et à leur comportement;

Il y a une certaine voie à suivre, face à une perte. Au fur et à mesure que les enfants empruntent ce chemin, certains signes indiquent à quel stade se trouve le processus auquel l'enfant se trouve. Les enfants ont également certains besoins qui doivent être traités avec beaucoup d'attention et satisfaits à chaque étape de leurs émotions.

Si un enfant d'un orphelinat se défend du chagrin d'amour, comme s'il «oublie» de nombreux événements tragiques de sa vie, alors, étant dans une situation de relations familiales, essayant de s'attacher à une famille, il commence à vivre une «inondation» de ses souvenirs traumatiques.

L'enfant raconte et raconte, il ne peut ni s'arrêter ni passer à autre chose, parler de telles situations de sa vie passée. Par exemple, à propos de la prostitution d'une mère, de l'alcoolisme des parents, des meurtres et des suicides, qu'il a observés dans sa vie et avec lesquels la famille ordinaire ne se rencontre jamais. Ces histoires effrayent les membres de la famille, leur causent un sentiment de confusion. Comment réagir dans cette situation? Il est préférable de donner la parole à l'enfant. Les souvenirs non exprimés resteront avec lui et «se transformeront» en peurs, qu'il sera très difficile pour un enfant de gérer. Il est conseillé d’écouter l’enfant, de temps en temps en hochant la tête avec sympathie, mais sans faire de commentaire sur le contenu de son récit. Vous pouvez étreindre un enfant s'il le permet. Après l'histoire, vous devez lui dire que vous le comprenez, voyez à quel point il est contrarié, à quel point il est douloureux, que vous ferez tout votre possible pour l'aider à faire face à cette douleur, qu'il peut compter sur vous. C’est agréable de faire de la place dans la maison et de s’accorder sur un moment où vous pouvez parler en toute sécurité à votre enfant.

Pour un enfant en famille d'accueil, il est extrêmement important que les parents de remplacement démontrent, 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7, que:

* leurs sentiments et leurs émotions sont très importants;

* ils seront pris en charge;

* leurs besoins peuvent être exprimés et acceptés de manière positive;

* Les parents d'accueil et les autres adultes peuvent être cohérents et dignes de confiance.

La privation mentale dans l'enfance. Caractéristiques du développement de la personnalité chez les enfants défavorisés.

La privation mentale est un état mental résultant de telles situations de la vie dans lesquelles une personne n'a pas la possibilité de satisfaire ses besoins mentaux fondamentaux de manière suffisante et durable.

Le terme privation vient du mot latin privatio - perte, privation; Le verbe anglais priver signifie priver, enlever, sélectionner et avec un accent négatif - quand ils veulent priver de quelque chose d'important, de précieux, de nécessaire.

Lorsque nous discutons du problème de la privation mentale dans l’enfance, nous parlons de l’insatisfaction des besoins de l’enfant en matière d’amour maternel, d’activité physique, d’impressions et de culture au sens large du terme. Les psychologues estiment qu'il est plus important de répondre aux besoins d'un petit enfant que de satisfaire sa faim ou sa soif. Le développement mental des enfants en souffre inévitablement si l'enfant ne sort pas de la chambre ou de la chambre (en cas de maladie), si ses mouvements sont limités ou si l'enfant n'a pas assez de jouets et n'a pas suffisamment de contacts avec ses pairs.

On sait que les enfants qui ne peuvent pas bouger pendant longtemps en raison de la maladie souffrent souvent de dépression, d’excitabilité accrue et d’agressivité. Les bébés sont inquiets quand ils sont emmaillotés. La contrainte imposée sur les mouvements affecte toujours négativement la santé de l'enfant. Cela est dû au manque de sensations des muscles, des articulations et des tendons qui sont très importantes pour l'état du système nerveux. Le corps de l’enfant tente inconsciemment de surmonter la mobilité limitée, l’état de restriction motrice par des actes pathologiques habituels - sucer les doigts, se ronger les ongles, tordre les cheveux, etc.

Il faut absolument bercer le bébé, le câliner, le repasser, etc. En même temps, il se sent en sécurité, calme et confiant. Le plein développement de l'enfant n'est possible que par contact avec la mère, sinon l'enfant, avec tout nouvel irritant, éprouve des craintes et de l'anxiété. L'activité de l'enfant dans la connaissance de l'environnement est basée sur le sentiment d'amour pour la mère. La confiance dans le monde, l’ouverture à la perception du nouveau sont possibles avec un sentiment de soins maternels constants. Le manque de chaleur émotionnelle qu'un enfant ressent dans sa petite enfance est difficile à compenser par la suite.

Tout âge est important dans l'accumulation de connaissances sur le monde, la formation de la personnalité de l'enfant. Mais la période de 2 à 6 ans est particulièrement significative. Cependant, dans la vie, vous devez vous efforcer de faire en sorte qu'à tout âge l'enfant soit dans un environnement diversifié, riche et sensoriel. Le cadre terne et monotone ne contribue pas à la formation d'une individualité humaine brillante.

Le manque d'attention et d'affection des parents - ce qu'on appelle la privation maternelle - est tout aussi dangereux. Pour le développement complet de l'enfant, il est important que ses soins et sa chaleur soient concentrés sur une seule personne. Le plus souvent, ils sont concentrés dans la mère biologique, mais un autre adulte peut la remplacer s'il traite l'enfant avec amour. Les contacts multiples et en constante évolution avec les adultes ne contribuent pas au développement effectif de l'émotivité de l'enfant. C'est la situation dans les orphelinats. Le fait est qu’un petit enfant n’est pas capable de rétablir un contact émotionnel interrompu avec différentes personnes pendant longtemps, il leur devient indifférent.

Un examen par des psychiatres de l'état d'enfants dans des conditions extrêmes (lors d'attentats à la bombe, de tremblements de terre, dans la zone de guerre) montre que leur traumatisme mental n'est pas catastrophique si les parents sont présents à proximité. Être proche d'eux permet à l'enfant de se sentir en sécurité. Au contraire, la séparation d'avec leurs proches entraîne rapidement de profonds changements dans la psyché des enfants. Chez les enfants, le retard mental augmente et chez les enfants plus âgés, des troubles graves du comportement. Les gars deviennent méfiants, méfiants, pugnaces, vindicatifs.

Les enfants qui grandissent «comme de l'herbe» sans l'attention appropriée et l'attention de leurs parents sont un phénomène assez ordinaire. Si un enfant, surtout à un âge précoce, ne se fait pas raconter un conte de fée, ne lit pas un livre, n’enseigne pas le dessin, ne fait pas de modelage, ne rapporte pas d’informations élémentaires sur le récit, l’espace, les saisons, etc., les conséquences graves d’une telle attitude ne seront pas lentes. L'indifférence vis-à-vis du développement mental de l'enfant, même s'il est né avec de bonnes inclinations, a conduit au fil des ans à un état ne se distinguant pas du véritable retard mental.

L'absence de père est une circonstance fréquente entraînant une privation (dénommée «privation paternelle»). Cela peut concerner de nombreux enfants vivant avec leur mère célibataire ou pour d'autres raisons. Un enfant qui grandit sans père est privé d'un exemple masculin important, ce qui est particulièrement important pour les garçons plus âgés dans la régulation de leur comportement, mais également pour les filles en tant que modèle pour leur futur partenaire. Un enfant sans père souffre également d'un manque d'autorité, de discipline et d'ordre qui, dans des circonstances normales, est personnifié par le père. Tandis que la mère offre à l'enfant l'occasion de vivre l'intimité de l'amour humain, le père décrit son comportement et son attitude vis-à-vis de la société humaine. Enfin, le père représente pour les enfants la source la plus naturelle de connaissances sur le monde, le travail et les technologies, contribuant à la fois à leur orientation vers leur futur métier et à la création d'objectifs et d'idéaux socialement utiles. S'il n'y a pas de père, cela a un autre effet de privation indirecte. Le fait est que si une mère célibataire doit supporter toutes les préoccupations économiques et éducatives de sa famille, elle est généralement tellement occupée qu’elle n’a pas beaucoup de temps pour son enfant et même son intérêt pour elle s’affaiblit. L'enfant dans de tels cas est laissé presque toute la journée à lui-même; s’ils ne s’occupent pas de lui autrement, il peut facilement arriver qu’il commence à errer, il a plus de chances d’être offensé et il peut plus facilement s’égarer. Si le père prend la place d'un beau-père dans la famille, et parfois de grand-père, les influences de privation sont supprimées, mais il existe un terrain plus favorable pour le développement de divers conflits et les troubles névrotiques survenant sur cette base sont très fréquents.

La vaste monographie de Mme J. Langmeyer et Z. Matejcek, "La privation psychique à l'enfance", est consacrée à la synthèse de nombreuses données empiriques sur le problème de la privation dans ce sens. Les auteurs y soulignent les besoins essentiels de l’enfant en développement et, partant, les formes de privation tout en limitant la capacité de répondre à ces besoins.

Selon Langmeyer et Mateichek, pour le développement complet d'un enfant, il faut: 1) divers stimuli de modalités différentes (visuel, auditif, etc.), leur manque entraîne une privation sensorielle; 2) des conditions satisfaisantes d'apprentissage et d'acquisition de diverses compétences; la structure chaotique de l'environnement externe, qui rend impossible la compréhension, l'anticipation et la régulation de ce qui se passe de l'extérieur, provoque une privation cognitive; 3) les contacts sociaux (avec les adultes, principalement avec la mère), assurant la formation de la personnalité, leur manque conduisant à une privation émotionnelle; 4) la possibilité de réalisation de soi social par l'assimilation des rôles sociaux, la familiarisation avec les objectifs et les valeurs sociales; la limitation de cette possibilité entraîne une privation sociale.

Le tableau clinique de toute forme de privation mentale se manifeste par la pauvreté du vocabulaire, limitée par le vocabulaire quotidien des ménages et par l’utilisation de phrases essentiellement simples et non expansées. On observe une fragmentation, une discontinuité de la structure sémantique et une séquence linéaire d'instructions, une perte du fil de présentation. Il y a souvent des violations de prononciation et d'agrammatisme dans la parole. En règle générale, ces troubles de la parole sont associés à une formation insuffisante de fonctions mentales supérieures. Le potentiel intellectuel des enfants n’est pas adapté à leur âge. Le degré de déclin peut être léger à significatif.

Des activités psychologiques, médicales et pédagogiques complètes avec les enfants défavorisés sont organisées dans des établissements pour enfants. On suppose le travail conjoint de spécialistes de différents profils: un orthophoniste, un psychologue, un psychothérapeute, un psychiatre. La création d’un climat socio-psychologique favorable dans l’environnement revêt une importance cruciale pour le développement et la formation de la parole et des autres fonctions mentales supérieures dans ce contingent d’enfants. L'organisation de mesures générales en matière de santé et la conduite d'une éducation de rattrapage dans le contexte de l'intensification de l'activité intellectuelle et créatrice sont également importantes.

Outre le choix du profil de l’établissement d’enseignement, les activités psychologiques et pédagogiques complexes comprennent:

1. Organisez un cours d’orthophonie (principalement sous forme de groupe). Les cours devraient être axés sur le développement du discours de l’enfant (correction de la prononciation, conception grammaticale des motifs de la parole et apprentissage d’une déclaration cohérente), l’expansion du vocabulaire, la formation d’idées et la pensée figurative et logique. Les enfants dont le développement de la parole est retardé à cause de la privation sociale et de la négligence pédagogique sont recommandés de 45 à 180 leçons.

2. Logique rythmique et psycho-gymnastique - 20 à 45 leçons par cours.

3. Leçon avec un psychologue - 20–45 leçons par cours.

4. Effets psychothérapeutiques sous forme de psychothérapie individuelle et de groupe.

La durée du cours des mesures correctives dépend du niveau d’apprentissage de l’enfant, de la possibilité de renforcer l’activité de la parole, du degré d’amélioration du statut somatique général et de l’évolution des conditions sociales et est déterminée par l’obtention maximale de résultats.

Résultats attendus de la correction: développement de la parole, autres fonctions mentales supérieures et capacités intellectuelles jusqu’au niveau de l’âge, élargissement du vocabulaire et capacités pour une prononciation cohérente et cohérente, renforcement du statut somatique et psychologique.

28. Développement mental de l'enfant et communication.

La communication joue un rôle important dans la formation normale et le développement ultérieur de la psyché humaine, ainsi que dans la formation de comportements culturels et conscients.

Une personne acquiert toutes ses plus hautes qualités et capacités pour la connaissance, précisément par la communication avec des personnes psychologiquement développées.
Une personne ne devient une personne que par la communication avec des individus psychologiquement développés.

Si vous le privez d'une telle occasion dès sa naissance, il ne deviendra jamais un citoyen culturellement et moralement développé et sera condamné jusqu'à la fin de ses jours à rester à moitié sauvage, rappelant seulement à une personne son enveloppe extérieure.

Nous connaissons tous des exemples similaires, selon la presse, lorsque des parents alcooliques ne se souciaient pas de leur enfant et qu’il était forcé de vivre dans la rue dans un chenil. Ayant adopté leurs habitudes d'animaux, ayant passé une partie de leur enfance parmi les chiens, un tel enfant ne peut plus devenir une personne normale, ayant subi un grave traumatisme psychologique dans son enfance.

Des histoires comme celle de Mowgli prouvent l’importance de la communication humaine depuis l’enfance, précisément avec les gens. Personne ne pourra transmettre son expérience à un enfant tel que ses parents attentionnés dans son enfance. Les seules exceptions sont les situations que les gens ont décrites comme: "Pomme d'un pommier..." ou "Avec qui vous dirigez...". Il ne fait aucun doute que, dans le développement psychique humain, ces cas témoignent de l’importance du rôle de la communication.

La communication de tout type d’enfant avec des adultes en début de développement est particulièrement importante pour le développement psychologique. C'est au cours de cette période qu'une personne acquiert tous ses traits de personnalité comportementaux, humains et mentaux. Surtout si l'on tient compte du fait que, jusqu'au début de l'adolescence, il est privé de la capacité d'auto-éducation et d'auto-éducation, l'importance du rôle de la communication dans le développement mental d'une personne et le développement de sa personnalité deviennent tout à fait claires.

Avec la communication commence le développement mental de l'enfant. Il s'agit du premier type d'activité sociale survenant dans le développement individuel d'une personne, grâce auquel le bébé reçoit les informations nécessaires à son développement individuel. À cet égard, il est possible de distinguer le rôle de la participation des deux parents dans la communication avec l'enfant. L'incapacité de recevoir l'attention de l'un d'eux dans son enfance affecte, à un âge plus avancé, la formation et le développement de la personnalité.

L'activité du sujet, en tant que composante nécessaire du développement normal d'un enfant, contenant en elle-même son besoin cognitif, agit également en tant que condition et moyen de développement mental et apparaît un peu plus tard, à l'âge de 2 ou 3 ans.

L’expérience fondamentale de la vie de l’enfant s’acquiert d’abord par imitation, puis par instructions verbales. Cette expérience ne peut en aucun cas être acquise et la communication avec les personnes qui en sont les porteurs pour un enfant joue un rôle important dans le développement mental d'une personne. Dans le même temps, les conditions déterminantes pour le développement des enfants sont les suivantes:
un Intensité de la communication
b. Variété de contenu de communication
dans Variété d'objectifs et de moyens de communication

Les types de communication mentionnés ci-dessus influencent le développement de divers aspects de la psychologie humaine et de ses facteurs comportementaux. Ainsi, la communication commerciale est un moyen d’acquérir de l’expérience - connaissances et compétences - elle forme et développe les capacités d’une personne. La personne y développe et améliore ses compétences commerciales et organisationnelles nécessaires pour pouvoir interagir avec d’autres personnes au cours de toute activité.

La communication personnelle permet à une personne de définir des objectifs dans la vie, de choisir les moyens de les réaliser, d'acquérir certains traits de caractère, inclinations, habitudes, intérêts, d'assimiler les normes morales adoptées dans la société humaine, c'est-à-dire de former une personne en tant que personne.

La communication matérielle, ainsi que d’autres espèces appartenant à divers types de communication, remplit sa fonction dans le développement de l’individu. Il vous permet d’acquérir les connaissances, les capacités et les idées nécessaires à une vie humaine normale dans le domaine de la culture matérielle et spirituelle.

La communication cognitive (traitement de l'information par le cerveau) est également importante pour le développement mental et intellectuel d'une personne, car la communication mutuelle entre personnes permet l'échange d'informations et, partant, l'enrichissement mutuel des connaissances transmises.

La communication conditionnelle détermine l'état de préparation de l'enfant à l'apprentissage, en tant que processus de perception de l'information, et forme les attitudes nécessaires à la future personnalité pour améliorer d'autres types de communication, affectant ainsi le développement personnel et intellectuel individuel d'une personne.

La communication motivationnelle, à son tour, est une source d'énergie supplémentaire qui la stimule pour des activités productives, ce qui affecte finalement le développement de l'individu. Après tout, comme vous le savez, «seul celui qui ne fait rien ne s'y trompe pas» et celui qui ne fait rien ne peut s'appeler une personne. À la suite d'une communication motivationnelle, une personne acquiert de nouveaux intérêts, objectifs et motivations pour sa réalisation. En se rechargeant avec une communication motivationnelle, une personne augmente son potentiel énergétique et mental et la développe.

La communication d'activité, c'est-à-dire l'échange d'actions, de compétences et de capacités, ainsi que d'opérations, améliore et enrichit son activité personnelle indépendante, c'est-à-dire qu'elle joue également un rôle important dans le développement mental d'une personne.

La communication biologique est une condition nécessaire au maintien et au développement des fonctions vitales du corps et sert également à sa conservation. Sans communication biologique normale, le développement mental de l'individu sera incomplet et même destructeur, car il s'agit de l'un des types les plus importants nécessaires à la survie de l'espèce et à son éducation correcte. Sans ce type de communication, un individu ne peut se développer en tant que personne sans avoir les compétences nécessaires pour créer une famille et renforcer le mariage.

La communication sociale est un facteur qui encourage le développement de formes fondamentales d'activités sociales et sert les besoins sociaux: divers groupes, groupes, nations, organisations, sociétés et l'humanité dans son ensemble. Ce type de communication permet à une personne de se sentir comme une partie d'un tout, de sa composante, qui joue son rôle dans l'obtention du résultat global. Les gens ont parfois besoin de sentir leur appartenance à la société. La solitude et l’isolement ne peuvent influer positivement sur le développement mental d’une personne, car dans un grand groupe de personnes, il existe d’autres types de communication et il s’agit d’une continuation de la croissance personnelle.

La communication directe permet à une personne de développer, avec l'aide de la formation et de l'éducation, le résultat de l'utilisation généralisée des moyens et méthodes d'apprentissage les plus simples et les plus efficaces: l'autodétermination (apprendre des informations et des compétences en observant d'autres personnes ou des animaux), verbal.

La communication médiée développe la capacité d'une personne à gérer consciemment le processus de communication, et facilite également l'assimilation des outils de communication et l'optimisation de sa capacité d'auto-éducation et d'auto-éducation d'une personne.

La communication non verbale permet à une personne de développer et d'améliorer ses aptitudes à la communication, ce qui lui ouvre des possibilités de développement de la personnalité et de nouer des contacts interpersonnels. Grâce à ce type de communication, une personne commence à se développer psychologiquement même avant d'apprendre et d'apprendre à utiliser le langage (environ 2-3 ans).

Cependant, il ne faut pas sous-estimer le rôle de la communication verbale dans le développement mental d'une personne. Ce n’est que grâce à lui que la personne continue de développer toute sa vie sur les plans intellectuel, personnel et mental, car elle repose sur la capacité d’absorber et de posséder la parole, principal outil de transmission d’informations à une personne. Que les visiteurs ne soient pas offensés par la violation de l'appareil vocal, mais comme le disent les Italiens: «Vous ne pouvez pas expliquer ce que vous ne pouvez pas faire avec des mots - vous ne pouvez pas vous étirer les doigts».

Avec cela, nous avons fini d’examiner le rôle de la communication dans le développement mental d’une personne. Les parents aimeraient leur rappeler de participer pleinement à toute forme de communication avec leurs enfants, ce qui, à l'avenir, aura un effet positif sur votre relation et sur le développement de l'enfant.

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