Les traumatismes mentaux et les situations traumatiques, provoquant un certain nombre de symptômes et de syndromes mentionnés dans le chapitre précédent (individuellement ou dans leur combinaison mutuelle), déterminent également le comportement de l'enfant dans son ensemble. Les anomalies comportementales qui surviennent au cours du processus sont principalement l’inhibition, la dépression, la léthargie, la passivité, l’indécision, la timidité, l’excitabilité accrue, la désinhibition, la fureur et l’entêtement.

La formation de certaines variantes comportementales à l’état névrotique dépend de la nature du traumatisme psychologique et de la personnalité de l’enfant avant le traumatisme, en particulier du type de son activité nerveuse supérieure et des conditions dans lesquelles il se trouve. Considérez les formes fondamentales de comportement enfantin qui se développent rapidement ou se développent progressivement chez un enfant qui a subi un traumatisme ou qui se trouve dans une situation traumatique.

Inhibition dans le comportement de l'enfant. La cause de l'inhibition (à l'exception de l'inhibition des enfants déficients mentaux) peut être une grave déplétion résultant d'une infection aiguë ou chronique ou d'une maladie à long terme des organes internes, le plus souvent du tractus gastro-intestinal.

Nous considérerons l’inhibition de cette nature, qui est basée sur les expériences dures de l’enfant ou sa mauvaise approche. La manifestation extrême de l'inhibition a pu être observée pendant les années de guerre chez les enfants qui ont survécu aux horreurs de l'occupation fasciste et des camps de concentration. Sous l’influence de stimuli super-puissants, les enfants (généralement les plus jeunes) réagissaient souvent à la mort de leurs proches en inhibant complètement les activités motrices et motrices. Ils ne bougèrent pas, ne réagirent à rien, restèrent assis pendant des heures dans la même pose. Cette inhibition extrême a duré des semaines et des mois et de tels enfants ont souvent été confondus avec un retard mental. Cependant, leur regard vif était toujours saisissant, bien que parfois, au début, la main de l’enfant étendue derrière le jouet se fige à mi-chemin. Peu à peu, les enfants se sont détendus, ont commencé à parler, à communiquer avec les autres, à se plonger dans leur environnement professionnel, à travailler, à améliorer leur sommeil, à restaurer leur appétit, mais ils ont constaté depuis longtemps un épuisement rapide de leur système nerveux. Pour les enfants plus âgés, la dépression et la dépression étaient caractéristiques dans l'état aigu.

En temps de paix, la cause de la léthargie est également le plus souvent la perte d'un être cher ou la mauvaise approche d'un enfant: intimidation, menaces, coups pour farce ou mauvaise marque. La cause de l'inhibition est souvent une nuisance expérimentée dans une crèche ou un jardin d'enfants (les enfants ont été offensés, l'enseignant a été mal élevé), l'élève a été blessé en raison d'une réponse infructueuse aux leçons, de reproches de l'enseignante et de la mère, du ressentiment des enfants, etc.

Les enfants, en particulier les jeunes enfants, vivent beaucoup plus avec leurs sentiments que les adultes.

Parfois, une excuse mineure (enfants taquinés, reproche à l'enseignant) peut provoquer une réaction, ralentir l'enfant pendant longtemps et créer une attitude négative à l'égard de la crèche et du jardin d'enfants.

Les expériences vécues par des écoliers épuisés à la suite d’infections ou de traumatismes crâniens sont particulièrement fréquentes. Les enfants se fatiguent vite, ils ont du mal à se rattraper, ils ont mal à la tête, ils réagissent péniblement au bruit; à la suite de tout cela, les résultats scolaires chutent, les notes se détériorent. Souvent, l’enseignant et les parents, ne tenant pas compte de la condition de l’enfant, lui reprochent sa négligence et son manque de diligence. À cet égard, le bien-être de l’enfant se détériore rapidement et il ralentit longtemps.

limite de temps Souvent, la situation nerveuse dans la famille (séparation de la famille d’un des parents, scènes de famille, alcoolisme du père, maladie mentale d’une personne proche, querelles, impolitesse dans les relations) est une situation traumatisante qui provoque une rupture de l’activité nerveuse dans le sens d’une inhibition.

Dans cet état, l'étude de l'activité nerveuse supérieure révèle généralement une forte diminution de l'excitabilité du cortex: les réflexes conditionnés se développent difficilement et, une fois développés, rapidement inhibés. Lors de la différenciation, un freinage séquentiel est exprimé, la période de latence est étendue. L’étude des relations de force révèle parfois des états de phase (égalisation de phase paradoxale).

Ainsi, la clinique et la physiopathologie indiquent une violation significative dans ces cas du rapport des processus irritables et inhibiteurs avec une prédominance de ces derniers. Cette perturbation est due à l'action d'un irritant extrêmement puissant ou à une collision prolongée de processus irritants et inhibiteurs, provoquée par l'expérience ou la tolérance de l'enfant.

L'inhibition se développe souvent chez les enfants astenzirovannaires chroniques ou peu de temps avant le traumatisme d'une infection.

À titre d’illustration, voici les observations suivantes.

1. Toma, 11 ans. Il y a une forte inhibition, des maux de tête, des larmoiements. Père est malade mental, tentative de suicide 2 fois. La mère avait des saignements pendant la grossesse. La fille est née dans une asphyxie, néanmoins elle a développé normalement. La scarlatine a duré dix mois. Pendant les années de guerre, quand la fille avait 4 ans, elle avait peur des attaques aériennes, elle tremblait, elle était fortement ralentie; est revenu plus tard vigoureux, bon état. À l’âge de 10 ans, elle a subi un grand choc suite à la tentative de suicide de son père. La fille a cessé d'aller à l'école, était très inhibée; de temps en temps, l'urticaire apparaissait sur le corps, les yeux gonflés, la langue gonflée. Cet état a été maintenu de quelques minutes à quelques heures. Après être restée dans un sanatorium psychoneurologique, l'état de la fille s'est amélioré, mais elle est restée opprimée et inhibée.

Statut somatique: tonalité impure au sommet du cœur, le foie est palpable dans l'hypochondre droit; strabisme non permanent, amymie. Dans la liqueur - une réaction positive Pandi; résiduelle

azote 19,6 mg%, cholestérol 190 mg%, rapport albumine-globuline 3,0. Test sanguin: normal.

La fille est disponible, entre volontairement en contact avec le médecin, est très ralentie dans les expressions faciales, les gestes, la parole, les mouvements. Se plaint de maux de tête, d'un manque de sommeil et d'apparition occasionnelle d'éruptions cutanées (urticaire) accompagnées d'une augmentation de la température allant de 37,2 à 37,4 ° C.

Très lent, épuisable, distrait. Quand on parle de son père, il s'inquiète. Dans la classe disciplinée, mais très lente. La lettre manque les lettres.

En relation avec le transfert d'une blessure grave, la fillette a développé un «cœur endolori» avec un freinage brusque autour du cortex (léthargie, léthargie, épuisement). En raison des relations d'induction, des phénomènes vasculaires-végétatifs (œdème sous les yeux, gonflement de la langue) se produisent parallèlement à une altération du métabolisme des protéines et des lipoïdes en raison d'une irritation du sous-cortex. La présence de lésions intra-utérines au cours de l'histoire et d'un traumatisme à la naissance pourrait provoquer une faiblesse connue du cortex cérébral.

2. Nadia T., 8 ans. La fille est bien développée. Infections pédiatriques tolérées sans complications. Pendant la guerre, elle vivait dans une zone occupée et, à l'âge de 6 ans, elle était effrayée par la vue et les pleurs de deux femmes désespérées. Après cela, elle ralentit, parlait à peine, bougeait à peine. Des mots séparés prononcés bégayant - "était comme un imbécile". La fille est dans un tel état de freinage profond depuis 2 ans. Cependant, plus tard, lorsqu'elle parla de la vie dans l'occupation, la jeune fille ralentit, son visage, son cou et sa poitrine étaient couverts de points lumineux, sa sueur apparut sur son front, ses ailes de nez, sa lèvre supérieure et ses muscles se contractèrent sur ses épaules.

À l'école, la fille étudie bien, mais très lentement, en larmes, distraite.

Lorsque étude pléthysmographique après avoir établi la courbe de fond a été donné stimulus affectogénique - "guerre", à laquelle la fille a réagi avec un vasospasme.

Dans ce cas, l'action d'un stimulus extrêmement puissant a provoqué le phénomène de limitation extrême de longue durée. La reprise du "point malade" après 2 ans a de nouveau provoqué une inhibition et une réaction végétative.

Le développement d'un état inhibé prononcé peut parfois être dû à l'approche inepte des proches de l'enfant pendant la période de la première crise d'âge. Si les parents ne tiennent pas suffisamment compte du désir d'activité, de l'autonomie propre à cet âge, et le freinent excessivement: ils font tout pour cela, ne le laissent pas prendre l'initiative, réclament avec insistance les bonnes formes de comportement et les «bonnes manières», alors l'enfant (surtout avec un type de système nerveux faible, infections) est ralentie, devient passive, lente, manque d’initiative.

La psyché des enfants a une très grande plasticité. Comme le montre l'enquête de suivi, même les enfants qui ont visité les camps de concentration fascistes, sous l'influence d'une approche correcte et bienveillante, se sont progressivement désinhibés et sont devenus actifs, vigoureux et valides.

Indécision, manque de confiance dans le comportement. La forme d’un enfant indécis est bien connue de tous ceux qui s’occupent d’enfants. Un tel enfant est timide, timide. S'il rencontre des étrangers, il pâlit et rougit «il sèche dans sa bouche» (Glanzman). Il fait preuve de peu d’activité inhérente aux enfants, bien qu’en substance, il n’en soit pas dépourvu, ne converge guère avec ses camarades, et pas par manque de désir de contact, mais par timidité, timidité, doute de soi. Pour la nouvelle entreprise est prise avec prudence, craignant qu'il ne travaillera pas, bien qu'il ait toutes les données pour la bonne chance. À la maison, il reste indéfiniment derrière les leçons, réécrivant des pages entières à cause du blob. À l'école, il est difficile de répondre, même s'il connaît bien la leçon. Toujours pas confiant dans leurs capacités, mais la tâche assignée exécute avec précision et avec une grande responsabilité. Ces enfants ont une connaissance plus profonde qu'il n'y paraît à la première impression qu'ils en ont. En ce qui concerne la cause de telles réactions chez un enfant, la condition physique peut prédisposer à un tel comportement, mais la racine du mal, bien sûr, réside dans l’autre. Passivité, indécision, timidité et données intellectuelles plutôt bonnes apparaissent généralement dans les cas où les adultes sous-estiment l'aspiration naturelle d'un enfant dans une certaine période d'indépendance, le traumatisent continuellement et le privent de son autonomie. Comme déjà mentionné, à l'âge de 2 à 4 ans, l'enfant manifeste un désir d'indépendance («moi-même»). Au cours de ces années, une très grande concentration sur la familiarisation avec l'environnement. Sans fin, les questions "Qu'est-ce que c'est?", "Ceci est

Quoi? ”,“ Pour quoi? ”(Étape des questions). Parfois, un enfant s’endort littéralement avec des adultes. Il faut tout toucher, chercher, même casser un objet, voir comment il fonctionne. Dans ces cas, bien souvent, comme mentionné ci-dessus, l'enfant casse des objets, gâte des jouets, pleure et souille ses vêtements. Par son comportement, il fatigue et agace les parents qui reviennent du travail. Il y a des cris, des saccades: "Ne faites pas ça!", "N'y allez pas!", "Ne prenez rien entre les mains", etc. La plupart des questions restent sans réponse - la curiosité de l'enfant est sévèrement inhibée. De nombreux parents craignent que si un petit enfant mange seul, il tachera sûrement une robe propre et devra être lavé à nouveau, qu’il se brûlera lui-même avec des aliments chauds en train de se nourrir lui-même, qu’il marchera dans la rue s’il ne tient pas la main d’un adulte, et etc.

Le mot "ne peut pas" est utilisé un nombre incalculable de fois, non seulement en cas de besoin réel, par exemple si un enfant est en danger, mais également lorsqu'il peut complètement permettre ce qu'il est en train de faire, même si cela entraîne la nécessité de le laver à nouveau. les mains et la lessive.

L’approche ci-dessus supprime l’activité de l’enfant et conduit continuellement à des «collisions» (collisions de processus irritables et inhibitrices), juste au moment où il développe le besoin d’être efficace. Avec des soins constants et la maîtrise de son indépendance, l’enfant devient impuissant: il est nourri avec une cuillère par des adultes, bien qu’il tienne fermement la cuillère dans ses mains et puisse manger seul; en attente d'être lavé et vêtu, bien qu'une motilité suffisamment développée lui permette de le faire, au moins partiellement, lui-même. Ces enfants n’ont pas besoin de casser le jouet et de voir ce qu’il contient, car leur instinct de recherche est inhibé. De l'incertitude constante, le manque d'indépendance de l'enfant indécis suit sa timidité, sa lâcheté. Ces enfants ont peur de tout ce qui est nouveau. se trouvant dans une situation étrange et perturbé (à un âge précoce), un tel enfant s’arrête au milieu d’une pièce au visage effrayé et pétrifié (retard complet de l’acte moteur), sans oser faire plusieurs pas pour se rapprocher de sa mère.

À l'avenir, il ne développera peut-être pas un contrôle actif pour analyser des objets dans son champ de vision. Ces enfants perdent confiance en leur force, ne peuvent pas défendre leurs intérêts, s’habituent mal aux exigences de l’école, font preuve de timidité, réagissent à une leçon, n’exploitent pas toutes leurs chances potentielles au travail. Ils ne deviendront pas forts, persévérants dans la réalisation des objectifs, ne se retireront pas avant les difficultés rencontrées sur leur chemin, et la joie de l'audace créative ne leur sera pas pleinement disponible. L'enfant du type décrit attend constamment des ennuis, il est sûr que tout lui est préjudiciable, il est timide et incrédule. Souvent, la méfiance de ces enfants augmente et les parents sont à nouveau coupables. Ainsi, un garçon de 4 ans a couru à toute vitesse devant l'appartement, où il y avait un cas de scarlatine.

À l'âge scolaire, lorsqu'un enfant doit faire preuve d'une certaine indépendance, lorsqu'il a certaines responsabilités, l'hésitation est encore plus prononcée. Les enfants se lèvent à 5h-6h pour ne pas être en retard à l'école, se lavent les mains à l'infini, pour ne pas recevoir les commentaires de la commission sanitaire, réécrivent une leçon donnée de l'écriture calligraphique jusqu'à l'absence du moindre blot. Une précision pédante qui compense l'incertitude. En répondant à la leçon, ils sont perdus, rougis, confus. Les examens sont des difficultés presque insurmontables pour eux. Les mots restent coincés dans la gorge. L'enfant rougit, pâlit. Dans la vie, ces enfants se sentent toujours dans les derniers rôles.

I.P. Pavlov a écrit sur les dangers de l'approche inhibitrice envers les enfants: «Interrompre, tirer sur les manches, qui remplissent la vie des enfants, amène l'enfant dans son monde intérieur - et cela retardera toute joie, veillera sur toutes ses pensées» 1.

Il convient de noter que ces enfants souffrent souvent de bégaiement et d’obsession.

Nous donnons l'observation correspondante.

Julius S., 13 ans. Le garçon ne peut pas se résoudre à aller à l'école, il hésite tout le temps à "y aller ou ne pas y aller".

Père a la tuberculose pulmonaire. La grossesse de la mère, Julius était normal et l'accouchement était à l'heure. Le garçon a contracté la rougeole sous une forme grave, la varicelle et, à l'âge de 9 ans, une attaque de rhumatisme. A grandi un enfant sociable, mais un peu irritable et pleurnichard. Au début, je suis allé à l'école volontiers. La classe est très fatiguée. Il a cessé d'aller à l'école après avoir obtenu un point. Avant cela, il avait étudié de manière satisfaisante, mais il était très timide pour parler. Une mauvaise évaluation l'inquiétait douloureusement - il était déprimé, il pleurait beaucoup, il était indécis à tout moment: il se préparait pour aller à l'école, il réfléchissait, etc. sans fin. Après une conversation à propos de l'école, ce n'est pas dormir, mais pleurer. Il s'est éloigné des enfants. Il a dit de lui-même: "Freak, je ne peux pas me surmonter." Le médecin s'est plaint que tout était «mauvais» et que son humeur était déprimée, souvent des maux de tête et des douleurs abdominales. Extérieurement gardé libre.

En état somatique: sons sourds du cœur, premier ton impur, plis nasogéniens droit lissés.

Dans ce cas, les fuites importantes de rougeole et de varicelle ont provoqué l’inertie de la «zone touchée» (la blessure de l’atteinte à deux). La raison de l'apparition de l'état pathologique, en général, était négligeable, mais pour le type de système nerveux faible, qui est Julius, cela devient un stimulus extrêmement puissant. Un état de dépression et une ambivalence particulière se développent, qui sont l'expression de l'état inhibé du cortex et d'états de phase (phase ultra-paradoxale).

Il convient de noter que le retard et l'indécision observés dans les états névrotiques et réactifs, chez les enfants plus âgés, comportent toujours des éléments de dépression, dépression, tristesse: dans des cas isolés, des pensées suicidaires ont été notées.

Chez les enfants atteints de névrose, il existe parfois une insociabilité et une isolation qui sont une propriété acquise. La fermeture dans ces cas se forme progressivement, sous l’influence de conditions défavorables. Ce sont des enfants confrontés à une situation de conflit dans une famille ou dans une équipe d'enfants. Les parents et les éducateurs ne comprennent pas leurs expériences. D'anciens enfants sociables, ils deviennent enfants célibataires, ne sont plus découverts, ne partagent leurs sentiments avec personne, sont pleins de traumatismes, ne sont pas contents des activités des enfants et ne participent pas aux activités ni aux jeux en général. Ils sont sombres, sans joie, réticents.

Un exemple est une fille de 8 ans qui a perdu sa mère et qui a été adoptée par une famille dans laquelle, outre son père et sa mère adoptifs, il y avait deux autres enfants. La fille était très inquiète pour la mort de sa mère. Elle a perdu son père tôt et ne se souvenait plus de lui. Malgré l'attitude chaleureuse de la mère adoptive, à laquelle elle était très attachée, elle n'a pas voulu l'appeler «mère» et l'a appelée «tante». Elle a beaucoup souffert du fait que son nouveau frère et sa nouvelle soeur aient une mère biologique, mais elle ne l’a pas fait. D'enfant joyeuse, elle s'est transformée en une fille sombre et taciturne. Il était possible de connaître toutes les expériences de la fille à la clinique neuropsychiatrique où elle était placée.

De longues conversations systématiques avec la fille l'ont aidée à la réconcilier avec le fait de perdre sa mère et l'ont incitée à adopter sa mère adoptive en tant que «vraie» deuxième mère. La fille est devenue sensiblement plus douce, plus communicative, plus franche.

Dans cet exemple, nous voyons que l'identification des causes d'un changement de comportement chez un enfant et l'élimination possible d'une situation difficile constituent la voie par laquelle vous pouvez changer le comportement décrit de l'enfant.

Le départ de l'équipe est observé chez les enfants qui ont eu une infection grave ou une blessure à la tête et qui sont retournés à l'école avec une santé non encore totalement restaurée. Facilement épuisés après une maladie, les enfants souffrant de fatigue, de maux de tête et de vertiges, avec une sensibilité accrue au bruit, sont confrontés au fait qu’ils doivent maîtriser le matériel pédagogique important que la classe a subi au cours de leur maladie. À cet égard, ils sont confus et leur état de santé se dégrade. Souvent, dans de tels cas, les enseignants reprochent à des enfants de devenir moins assidus et de voir leur rendement scolaire diminué, comme nous l’avons dit plus haut, conduire à un état d’inhibition générale. Une réaction douloureuse au bruit (hyperacousie), une insulte à l'enseignant, l'incapacité de répondre aux exigences de l'école en raison de la faiblesse du système nerveux oblige l'enfant à s'éloigner de l'équipe, à lutter pour la paix, le silence, la solitude. L’incompréhension de la situation de cet enfant dans la famille aggrave souvent le conflit.

Reste à dire que le développement de l'isolement est souvent causé par l'éducation incorrecte du seul enfant de la famille, qui le sépare du collectif. La vie exclusivement réservée aux adultes, lorsque l'attention accrue de tous les membres de la famille est centrée sur l'enfant, conduit à un développement unilatéral de ce dernier: les compétences pratiques, l'indépendance et la capacité de se protéger et de défendre leurs intérêts ne sont pas développées; une gravité excessive et non enfantine, l’égocentrisme et l’égoïsme se développent, ce qui empêche tout rapprochement avec le collectif.

Enfin, il convient de mentionner que parfois les enfants qui ont souffert ou ont enduré une maladie grave, sont continuellement traumatisés par la maladie et sont séparés de leur vie, qui doivent rester longtemps en dehors de l’équipe, cloués au lit, se retirent. Pendant la maladie, en particulier pendant la période de récupération, il est important de garder l'enfant en contact avec les autres enfants de son équipe.

Comportement désinhibé de l'enfant, manifesté à l'état névrotique

Les enfants handicapés atteints de névrose bougent beaucoup et bruyamment, et leurs mouvements ne sont pas toujours déterminés, ce qui crée une impression d'agitation. L'attention d'un tel enfant est fortement attirée par le champ extérieur: il a besoin de tout voir, de tout toucher, de se familiariser avec tout. Cependant, il ne peut se concentrer sur quoi que ce soit pendant longtemps. Un enfant a de nombreuses impulsions à travailler, il aborde une chose, puis une autre, mais le laisse là. Ses intérêts sont instables et instables, mais il préfère clairement les jeux avec mouvement à ceux de bureau.

Enfants désinhibés, en règle générale, à long terme. Dans une conversation, ils sautent d'un sujet à un autre, taquinant sans cesse les adultes avec des questions et souvent, distraits par quelque chose, s'enfuyant de leur interlocuteur sans entendre sa réponse. Ils montent sur des chaises, attrapent quelque chose d'horrible. Au moindre prétexte, ces enfants sont facilement excités et font souvent preuve d'agressivité envers les autres, même les plus jeunes, sans toujours tenir compte des conséquences de leurs actes. Leurs émotions sont superficielles.

Ces enfants ne sont pas concentrés sur les leçons, ils parlent avec leurs voisins, sont engagés dans des affaires extérieures. Ce sont des perturbateurs et des disjoncteurs disciplinaires. Avec une bonne intelligence, leurs performances dues à l'extrême agitation et à l'épuisement sont toujours quelque peu réduites.

Au début de l'âge préscolaire et à l'âge préscolaire, les qualités décrites d'un enfant désinhibé sont exprimées de manière particulièrement nette. Une condition préalable à cela est le fait que la relation cortico-sous-corticale à ce stade d'âge est différente de celle d'un âge plus avancé. L'effet inhibiteur du cortex, son «contrôle», ne suffit pas et le côté émotionnel est mis en évidence.

Le processus irritable dans le système nerveux des enfants désinhibés prévaut clairement sur le processus inhibiteur. Cependant, il est faible et irradie vers la zone motrice de la parole. Un freinage actif ne suffit pas. Avec l’âge, à mesure que l’influence inhibitrice du cortex augmente, le comportement de l’enfant devient plus équilibré et calme.

Les raisons sous-jacentes à la désinhibition chez les enfants sont hétérogènes. Il convient de souligner ici que l'état de leur système nerveux central peut être associé à des modifications causées par une asphyxie, une pince, une infection, des symptômes d'inflammation du cerveau et de ses membranes, des contusions, des contusions à la tête, etc.

Mais, à côté de cela, il y a aussi une source fonctionnelle d'excitation de l'enfant. Nous le pensons aussi.

Avec un choc subit par un enfant (cela était particulièrement évident pendant les années de guerre), deux phases ont été observées dans son état.

La première phase a été caractérisée par un état d'inhibition soudaine pouvant aller jusqu'à la perte de la parole, la seconde par l'état d'éveil. Selon M. K. Petrova, cette étape peut être considérée comme une «percée» de l'inhibition dans le sens de l'excitation. En temps de paix, une telle évolution d'états réactifs a également été observée. G. N. Pivovarova décrit un groupe d'enfants avec des décharges

comportement possible résultant d'une situation qui a longtemps agi comme une psyché traumatisante (laisser la famille de l'un des parents, perdre des êtres chers, etc.). Lorsque l’état réactif était guéri, le comportement de l’enfant était en grande partie normalisé.

Ceci est illustré par l'observation suivante.

Misha S., 5 ans. Le garçon est facilement excité, désobéissant, perturbe son comportement.

Le père du garçon a beaucoup bu, emprisonné pour hooliganisme. Un oncle de son père poursuivait en justice pour hooliganisme, un alcoolique. La mère s’est suicidée à cause du comportement insupportable de son père.

Misha est né prématuré, faible. Pour sa vie, il a souffert de pneumonie et de rougeole à trois reprises. Tout le temps passé dans une atmosphère de scandales incroyables. Développé normalement. A partir de l'année, j'étais dans une crèche. Notable pour un sommeil agité. À la maternelle, il devint facilement excitable, excessivement agile, éloquent, capricieux, persistant, constamment en conflit avec les enfants; il s'est vite fatigué de tout, s'est plaint de fatigue.

Intellectuellement, l'enfant se développe normalement. Il a suffisamment de connaissances, connaît les couleurs. Définit les actions correctes sur les images du tracé. Il se fatigue rapidement et évite les tâches difficiles. Le travail est impétueux, précipité, rapide. Lorsque l'insatisfaction tombe sur le sol et roule - «se déroule», pour reprendre les mots de la grand-mère, tout le plancher.

L'étude de l'activité nerveuse supérieure a montré que la réaction motrice conditionnée au premier appel est établie à partir de la deuxième combinaison. La période de latence est courte. Les réactions intersignales sont notées. Irradiation statique dans les analyseurs auditifs et visuels. Différenciation sur le deuxième appel de la cinquième combinaison. Réaction conditionnelle au stimulus visuel de la troisième combinaison, différenciation à partir de la quatrième. La mobilité des processus nerveux n'est pas mauvaise. Le stéréotype est refait facilement. Le processus irritable, cependant, n'est pas assez fort.

La clinique et l’étude de l’activité nerveuse supérieure indiquent que l’enfant, moteur, mais agité, bouge trop, est au premier plan un processus irritable; mais il est faible, d’où son irradiation dans l’étude et la vive fatigue de son comportement. Ici, apparemment, il y avait une surmenage du processus irritable de traumatisme continu auquel l'enfant était soumis.

Nous avons déjà indiqué que la contrainte excessive exercée sur l’indépendance de l’enfant peut conduire à l’émergence d’une indécision, d’une passivité, d’une faible initiative.

Chez les enfants, une limitation plus efficace, de nature sthénique par nature, provoque au contraire une protestation contre les adultes, un désir de faire «par dépit» ceux-ci. Un frottement constant est créé entre un adulte et un enfant. Il existe un soi-disant "comportement négativiste" - la négation de tout ce que les adultes offrent, une protestation constante contre leurs aînés.

Très tôt, un enfant têtu découvre sa protestation sous une forme violente. Il crie, piétine, tente de se battre, etc. Il proteste contre la nourriture qu'il offre, refuse de se laver, de s'habiller, de se promener. Jette un jouet-cadeau, refuse les bonbons, dont il est traité. “Je ne veux pas”, “Je ne veux pas” répond à toutes les offres. Il ne se laisse pas planter dans un pot ni se mettre au lit.

Au bureau du médecin, entre le dernier enfant et l'enfant têtu, il y a quelque chose comme ce dialogue: «Comment vous appelez-vous?» - «Non». "Où habitez-vous?" - "Nulle part ailleurs." “Avec qui êtes-vous venu?” - “Avec personne.” "Est-ce votre mère?" - "Pas ma mère." “Avez-vous des jouets?” - “Non”, etc. Dans le même temps, vous pouvez souvent voir un sourire sournois sur votre visage. Glanzman parle de la manifestation passive de l'obstination ("enfants gonflés").

Nous donnons l'observation suivante.

Sasha A., 5 ans. Très têtu, gémissant, capricieux. Tout fait le contraire. Saute de peur la nuit. Le développement de l'enfant s'est déroulé normalement.

Père boit et ivre effraie son fils.

L'enfant chez le médecin est ralenti, dit à peine audible. Parler obstinément ne répond pas aux questions. À la fin de la conversation, j'ai commencé à parler, mais dans un esprit négativiste prononcé. “Quand est-ce qu'il neige?” - “En été.” “Avez-vous un ours en peluche?” - “Non” (en fait). "Y a-t-il une mère?" (Mère se tient à proximité) - "Je ne sais pas." "Y a-t-il un père?" - "Oui." Après cela, il a dit qu'il avait peur de son père et que son corps était recouvert d'urticaire.

L’apparence de peur, de larmoiement et d’entêtement est associée à une situation traumatisante: le père a peur. La conversation avec le médecin était un irritant extrêmement intense pour l'enfant, ce qui a provoqué l'état de phase ultra-paradoxal. D'où le déni de données incontestables pour l'enfant. Fait intéressant, il n'a pas nié le fait de l'existence du père - la force du stimulus associé à l'élément malade a inhibé l'inhibition à ce moment-là.

À un âge plus avancé, les réactions d'obstination ne sont plus d'un tel caractère; ils sont exprimés sous une forme plus cachée, cependant, ici aussi, l'enfant proteste avec obstination et sans relâche. À l'avenir, ces enfants, si le facteur primordial n'est pas éliminé, transfèrent la réaction de protestation des parents aux enseignants. Par la suite, ils obéissent également avec un grand effort à la nécessité de maintenir la discipline dans l’équipe de travail. Dans ces cas, il existe déjà des raisons de parler du développement pathologique de la personnalité.

Slow Child: causes et conseils aux parents d'enfants lents

«Viens vite, sinon nous serons de nouveau en retard à la maternelle!» - Maman supplie et le bébé continue de tarder. Ce problème est familier à beaucoup d'adultes. Quelqu'un oblige les enfants à finir leur petit-déjeuner ou à s'habiller, en les poussant avec des mots offensants et même des menottes. D'autres font tout eux-mêmes, laissant la poubelle toute seule. Comment aider un enfant paresseux et une maman irritée?

Pour trouver la bonne approche à la solution, il est nécessaire de comprendre les raisons de cette lenteur. Et ils ne sont pas toujours à la surface. Le problème est le plus souvent observé par les parents dans l’enfance préscolaire, bien qu’il soit possible de suivre les premiers signes dès l’enfance.

Une telle caractéristique peut entraîner un retard dans les études et la formation de compétences, une concentration faible de l'attention et de la confusion, un sentiment de culpabilité dû à des observations régulières et, par conséquent, des névroses. Par conséquent, l’identification de la source de morosité devrait être confiée à un neurologue, un psychologue ou un pédiatre.

D'où vient la lenteur?

  • Parfois, cela se produit sur le fond d'une longue maladie. Après la restauration et l'amélioration de l'immunité, le rythme d'activité de l'enfant est rétabli.
  • Cela peut être dû à une pathologie cérébrale organique résultant d'une grossesse difficile, d'un accouchement difficile ou de la naissance d'un bébé prématuré.
  • Souvent, une «léthargie» excessive n’est qu’une période de développement normal. Dans les premières années (de 1,5 à 3 ans), l'imperfection de la motricité fine est typique chez les enfants. Leurs doigts ne sont pas capables de boutonner, d'attacher leurs lacets.
  • Réapprendre les gauchers aux droitiers figure également sur la liste des facteurs qui contribuent à ralentir le processus des processus mentaux.
  • La personne flegmatique est un exemple classique de kopushi. Il ne tolère pas la précipitation, raisonnable et approfondie. Aime les innovations, choisit des techniques éprouvées et familières. Les réveils et les frais deviennent un véritable défi pour les adultes.
  • La diminution de l'activité globale est souvent associée à une situation stressante: déménagement, divorce, déménagement dans un nouvel établissement d'enseignement, conflits internes. La psyché des enfants ne peut tout simplement pas faire face à la charge accrue.
  • La lenteur est une autre forme de manipulation d'adultes dans une famille avec une éducation de type autoritaire, des exigences strictes, des pénalités strictes et une surveillance continue. De cette manière, l'enfant proteste contre de nombreux ordres et ordres.

Conseils pour les parents d'enfants lents

Ainsi, afin de changer la situation pour le mieux, il suffit dans certains cas d’établir des relations entre les membres du ménage, d’attendre jusqu’à ce qu’il devienne adulte, ou d’effectuer un traitement vitaminique pour faciliter un prompt rétablissement. Maintenant, discutons de ce qu'il faut faire si la miette n'est pas pressée par la nature, et cela n'a aucun lien avec l'éducation de la famille.

Que faire?

  1. Obtenez un sablier qui montre clairement comment le temps est compté. Suggérez à un chad de s’habiller ou de manger jusqu’à épuisement du sable. Avec l'aide d'un tel appareil, il apprendra indépendamment à surveiller la rapidité de ses actions et tentera de tout finir le plus rapidement possible.
  2. Parfois, un fils ou une fille tombe dans un état de stupeur en raison de la difficulté de passer à une autre activité. Donnez-leur un peu de temps pour se préparer: "Jouez avec le designer pendant encore cinq minutes, puis nous dînerons et nous brosserons les dents." L'avertissement les préparera à la tâche suivante.
  3. La plupart des enfants se sentent plus calmes s'ils ont une routine quotidienne claire. Pour les enfants d'âge préscolaire qui ne savent toujours pas lire, il est utile de disposer d'un graphique avec des photos montrant la séquence d'actions: lavage, habillage, petit-déjeuner, etc. Vous pouvez ainsi réduire considérablement le nombre de rappels et permettre à l'enfant de se sentir plus en confiance.
  4. Développer la mobilité du système nerveux dans le travail quotidien. Cela peut être du jogging, des exercices de doigts, du cyclisme, des exercices de corde. Pour accentuer l'effet, passez d'un rythme lent à un rythme rapide.
  5. Portez une attention particulière aux étapes d'adaptation dans les établissements d'enseignement, car ces enfants ont une peur inhérente de l'inconnu. Assurez-vous de parler aux enseignants des qualités psychologiques du futur élève.
  6. La planification est l’une des meilleures méthodes pour lutter contre la paresse des miettes et leur irritation. Si les toilettes matinales de l’élève prennent une demi-journée, préparez ses vêtements le soir et assurez-vous que son sac à dos est prêt et attend le propriétaire à la porte. Réduisez le chaos et votre état émotionnel reviendra également à la normale.
  7. Fixez des limites claires pour votre élève pour une activité particulière. Par exemple: "Dima, tu as 20 minutes pour déjeuner." 15 minutes restreintes rappellent que le repas se terminera bientôt.
  8. Si un enfant a des difficultés avec l’école et n’a pas le temps de maîtriser le matériel pédagogique, vous devez l’aider à la maison. Démontez et répétez tout ce qu'il prend en classe. Et même mieux - allez-y quelques-uns pour suivre les pensées de l'enseignant.
  9. Fournir constamment aux enfants lents un soutien discret, montrant un véritable intérêt. Ils sont très souvent incertains de leurs propres compétences et aptitudes et se sentent également coupables de leur lenteur.

Quoi ne pas faire?

  1. Ne donnez pas de surnoms offensants. Les phrases “kopusha”, “greffier”, “envoyer pour la mort” blessent douloureusement votre enfant. Adressez-vous à lui comme s'il faisait déjà presque tout (ou du moins essayait).
  2. Ne comparez jamais les enfants lents avec leurs pairs plus actifs. Faites une analogie avec leurs résultats passés: "Maintenant, vous mangez beaucoup plus vite!"
  3. S'abstenir de participer à des jeux compétitifs. Croyez-moi, cela ne vous apportera pas un grain de chance, car il est douloureusement confronté à un échec.
  4. Comprenez bien que la lenteur n’est pas une faute, mais une caractéristique d’un petit homme, alors les cris, et encore moins les menottes, ne vont pas accélérer ses actions.

Mais ne pensez pas qu'un enfant insouciant grandira perdant. Rappelez-vous de la compensation d'âge et qu'il est en votre pouvoir de l'aider à s'adapter au rythme effréné du monde qui l'entoure. Mais les psychologues disent que ce sont les miettes flegmatiques qui aboutissent le plus souvent à des personnes imperturbables et orientées vers un objectif.

Pourquoi certains enfants sont lents?

Bonjour les filles! Aujourd'hui, je vais vous dire comment j'ai réussi à me mettre en forme, à perdre 20 kilos et enfin à me débarrasser des complexes terrifiants de personnes grasses. J'espère que l'information vous sera utile!

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Retard chez les enfants

L'inhibition est une diminution notable de la réaction chez une seule personne. La maladie peut se manifester sous la forme d'un lent processus de pensée, ainsi que sous la forme de longues pauses entre les fragments de la parole. Le discours lui-même devient étiré. Dans les cas les plus graves, la personne totalement abstraite du monde extérieur tombe dans une stupeur prolongée. L'évolution de la maladie peut ne concerner que le processus de réflexion (retard mental) ou peut affecter l'activité de la parole (retard moteur). Parfois, la maladie est complexe.

Symptômes de la maladie

Tout symptôme est un signal du corps indiquant qu'un organe, un service ou tout le système est perturbé. Pour savoir pourquoi la léthargie d’un enfant survient, il est nécessaire d’exclure certaines maladies. Établissez un diagnostic opportun, découvrez pourquoi la léthargie est apparue et comment améliorer rapidement et efficacement la situation.

La liste des maladies dans lesquelles il y a léthargie chez un enfant:

  • Épuisement;
  • Infection aiguë ou chronique;
  • Pathologie vasculaire (violation de la circulation cérébrale);
  • L'épilepsie;
  • La schizophrénie;
  • La dépression
  • Maladies mentales déguisées en somatiques (sensation de douleur dans n’importe quel organe et peur de l’exposition).
  • Hypothyroïdie (perturbation de la glande thyroïde).
  • Inhibition due aux substances toxiques (nicotine, alcool, drogues, etc.).

L'inhibition affecte le plus souvent les personnes âgées. Si cet état est observé chez l'enfant, les parents doivent alors consulter un spécialiste qui désignera un examen physique et psychologique complet.

Traitement et spécialistes

Le traitement de la léthargie chez un enfant ne doit être effectué que par un spécialiste qualifié. Seul un médecin peut vous dire comment traiter la léthargie, comment se débarrasser des complications après une léthargie et prévenir sa récurrence. Les médecins suivants peuvent répondre à la question de savoir quoi faire si l’enfant est léthargique:

Lorsqu'ils s'adressent à des spécialistes au sujet des symptômes de léthargie observés chez un enfant, les parents ne doivent pas s'inquiéter de ce que le médecin devrait craindre en vain. Le médecin comprendra l'excitation des adultes et expliquera la raison de l'apparition d'un trouble. Mieux vaut être de nouveau en sécurité que de ne pas aider votre bébé à temps.

Armez-vous de connaissances et lisez un article informatif utile sur la maladie de la léthargie chez les enfants. Après tout, être parents signifie étudier tout ce qui contribuera à maintenir un degré de santé dans la famille égal à «36,6».

Découvrez ce qui peut causer une maladie, comment le reconnaître à temps. Trouvez des informations sur les signes permettant d'identifier un malaise. Et quels tests aideront à identifier la maladie et à poser le bon diagnostic.

Dans l'article, vous découvrirez toutes les méthodes de traitement de maladies telles que la léthargie chez les enfants. Spécifiez ce que les premiers soins efficaces devraient être. Comment traiter: choisir des médicaments ou des méthodes traditionnelles?

Vous apprendrez également ce que peut être un échec dangereux à retarder le traitement de la léthargie chez les enfants et pourquoi il est si important d'éviter les conséquences. Tout sur la façon de prévenir la léthargie chez les enfants et de prévenir les complications.

Et les parents attentionnés trouveront dans les pages du service des informations complètes sur les symptômes de l'inhibition de la maladie chez les enfants. Quelle est la différence entre les signes de la maladie chez les enfants à 1,2 et 3 ans et les manifestations de la maladie chez les enfants à 4, 5, 6 et 7 ans? Quelle est la meilleure façon de traiter la léthargie chez les enfants?

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Types de léthargie, symptômes et traitement

L’inhibition est le symptôme de nombreuses pathologies psychologiques ou physiologiques, qui se manifestent par une diminution de la vitesse de réaction, une élongation de la parole, un ralentissement des fonctions mentales et une activité motrice.

Qu'est-ce qu'une léthargie?

Dans les cas graves, une personne cesse de répondre à l'atmosphère environnante et reste longtemps apathique ou stupide. Il existe plusieurs types de léthargie:

  • complet;
  • ideator (cogitative);
  • moteur (moteur).

L'inhibition est verbale et mentale, c'est-à-dire qu'elle a des raisons psychologiques. Des réactions motrices lentes et intempestives provoquent une inhibition du moteur. Il peut y avoir des problèmes de mémoire, des oublis de mémoire. Dans la plupart des cas, ces affections sont causées par une maladie, une fatigue chronique ou des pathologies psychologiques.

Le retard moteur et émotionnel est une pathologie que seuls les médecins peuvent identifier. Ils prescrivent un traitement adéquat.

Causes et symptômes du retard de la pensée

Le comportement, la pensée d'une personne, son état psychologique peuvent être perturbés dans les pathologies du système nerveux et du cerveau. Pour ideatornoe retardent également conduire:

  • Maladie de Parkinson. En cas de pathologie cérébrale compliquée, un symptôme supplémentaire est révélé: la lenteur de la pensée. Le patient lui-même ne remarque pas le changement. Au cours de la maladie, son activité mentale ne ralentit pas seulement. Le patient devient agaçant, méticuleux, collant. Son discours devient confus et incohérent.
  • Troubles vasculaires. La violation chronique ou aiguë de la circulation cérébrale se manifeste par une hypertension non traitée, une progression de l’athérosclérose, c’est-à-dire une occlusion vasculaire avec plaques de cholestérol, une thrombose et une embolie vasculaire dans la tête. En conséquence, la moelle s’effondre graduellement et il en résulte un retard de la pensée, ainsi que d’autres troubles psychologiques et physiques.
  • La schizophrénie. Cette pathologie psychologique à n'importe quel stade est accompagnée d'une pensée lente.
  • L'épilepsie. Avec un soulagement inapproprié des attaques, la maladie progresse, modifiant les qualités personnelles et détruisant les structures cérébrales. Il en résulte un retard idéal, lorsque le patient ne peut plus réagir correctement à une action ou à un environnement.
  • La dépression et la dépression. Ces troubles psychologiques sont souvent déguisés en problèmes de routine, pathologies vasculaires et problèmes cardiaques. Mais leur symptôme est une réaction lente.
  • Dommages toxiques. Toute intoxication du corps, par exemple par des parasites, des vers non excrétés, une dépendance à l'alcool, l'utilisation à long terme de substances psychotropes ou narcotiques conduit à une bradypsychie toxique.
  • L'hypothyroïdie. Le mauvais fonctionnement de la glande thyroïde se manifeste au début par l’inhibition de l’état psychologique de la personne. Il y a léthargie, apathie, réticence à agir.

Toutes ces maladies, dont le symptôme est un retard de la pensée, doivent être diagnostiquées et traitées. L'inhibition temporaire des mouvements et de la pensée survient après un stress intense, une fatigue, avec un manque de sommeil prolongé.

L'oppression des processus moteurs et mentaux se manifeste généralement après avoir bu de l'alcool, même une fois. Les mêmes symptômes provoquent parfois des médicaments psychotropes, ainsi que des sédatifs puissants. Quand ils sont annulés, l'inhibition passe.

Causes et symptômes de l'inhibition motrice

L'inhibition motrice et mentale se manifeste à la suite de troubles psychologiques et de toutes sortes de maladies. Dans les expressions faciales et les mouvements du patient, la léthargie est parfois ressentie, voire toujours. La posture est généralement détendue, il y a souvent une envie de s'asseoir, d'aller au lit, de s'appuyer sur quelque chose.

L'inhibition motrice aiguë apparaît à la suite d'un accident vasculaire cérébral, d'une pathologie cardiaque, lorsqu'une hospitalisation urgente est nécessaire. Les personnes atteintes de troubles mentaux, de parkinsonisme, d'épilepsie et d'un état dépressif chronique souffrent d'un retard moteur constant. De telles pathologies nécessitent également la détection et la correction thérapeutique.

Inhibition chez un enfant

Ce symptôme est typique chez les enfants. Il peut être chronique dans certains troubles neuro-végétatifs, par exemple l'infirmité motrice cérébrale, ou se manifester spontanément à haute température, après un stress ou une impression sévères. Pour inhiber chez les enfants conduisent souvent à:

  • pathologies vasculaires du cerveau;
  • Paralysie cérébrale;
  • pathologies endocriniennes;
  • méningite;
  • troubles psychologiques;
  • l'épilepsie;
  • encéphalite;
  • situations stressantes difficiles.

Diagnostic d'inhibition

Pour les violations de nature psychologique, ainsi que les pathologies physiologiques causées par l'inhibition de la réaction mentale, motrice ou de la parole, un diagnostic minutieux est nécessaire, c'est-à-dire un examen médical et psychologique.

Les orthophonistes, neurologues, psychiatres, psychothérapeutes et autres spécialistes inspectent ces patients. Il est nécessaire de déterminer avec précision s'il y a une violation du cerveau, si une personne a un traumatisme à la tête, des maladies héréditaires. Pour déterminer la nature organique de la maladie est prescrit:

  • REG;
  • EEG;
  • TEP et IRM du cerveau;
  • tests sanguins.

Un diagnostic du discours écrit et oral est également réalisé. Peut-être une personne souffre-t-elle de bégaiements, de défauts de prononciation, qui entraînent une inhibition de la parole. Le développement intellectuel du patient, l’état des fonctions sensorielles, la motilité générale, l’état des articulations et des muscles sont également étudiés.

Traitement de la léthargie

  • Activation des processus mentaux. Pour ce faire, lisez de nouveaux livres, apprenez des langues, faites preuve de créativité ou résolvez des problèmes mathématiques. De telles actions entraînent le cerveau, activent l'activité mentale.
  • Neuroprotecteurs et nootropiques. Traitement médicamenteux visant à restaurer et à renforcer les cellules nerveuses et les tissus.
  • Thérapie vasculaire. Les préparations aident à nettoyer les parois des vaisseaux sanguins, ce qui est particulièrement important pour le cerveau. En conséquence, l'activité motrice est activée et le retard mental s'atténue progressivement.
  • Psychothérapie Il est complété par un traitement médicamenteux. Les méthodes modernes de psychothérapie aident à faire face aux effets de situations stressantes, à une évaluation personnelle correcte, à former les schémas de réponse corrects à des moments spécifiques.
  • Sport et air frais. Un effort physique modéré, des promenades dans la rue aident le cerveau à se reposer et les cellules nerveuses récupèrent de l'oxygène supplémentaire.

Si le retard est temporaire, en raison de la chaleur intense, vous devriez alors prendre des comprimés ou des sirops qui réduisent la température. Causée par des médicaments et des sédatifs puissants, le renversement temporaire est arrêté en refusant de tels médicaments. D'habitude ça passe sans laisser de trace, les réactions du corps sont complètement restaurées.

Inhibition des émotions et des mouvements (vidéo)

Qu'est-ce que l'inhibition des émotions et des mouvements? Comment identifier correctement et traiter la pathologie, nous apprenons les recommandations du médecin de la vidéo.

Prévention de l'inhibition

La pathologie passe généralement sans laisser de trace si le traitement est commencé aux stades précoces, au moment où la maladie sous-jacente est détectée. Après une assistance psychologique compétente, le support médical correct pour la réponse humaine, à la fois émotionnelle et physique, est amélioré.

Cela nécessite également une maîtrise de soi constante, des visites chez des spécialistes, en particulier en cas de traumatisme crânien, des lésions vasculaires chroniques du cerveau ou des troubles psychologiques en rémission. Avec un traitement approprié de la léthargie, le pronostic est favorable.

Inhibition de la pensée: causes et traitement du syndrome chez l'enfant

Le fait est que certains enfants peuvent manifester une pensée inhibée. Cela aura un impact négatif sur le développement et, par conséquent, il est utile de déterminer les causes de ce phénomène et d'apprendre les méthodes de traitement.

La plupart des parents commencent à s'inquiéter lorsque leur enfant commence à s'asseoir plus tard que les autres, à parler pour marcher, la panique commence à dire que quelque chose ne va pas chez l'enfant. L'enfant se manifeste trop vigoureusement. Au début, il fait tous les mouvements, puis il peut s'asseoir et y réfléchir. Habituellement, à la maternelle, il ne peut pas se concentrer, ses actions ne sont pas ciblées, il ne comprend pas comment continuer, comment commencer, souvent distrait.

Dois-je m'inquiéter, parce que l'enfant grandit et qu'il semble que ce soit le comportement habituel des enfants, pensent certains parents. Mais il est nécessaire de penser ou de consulter un spécialiste dans de tels cas. L'enfant grandit, va à l'école et fait face à de sérieuses difficultés. Il ne peut pas trouver une langue commune avec les étudiants. Dans son comportement, il est à la traîne par rapport à ses camarades, les enseignants commencent à se plaindre auprès de leurs parents qui, à leur tour, sont surpris, font leur travail pendant trois heures.

Bien sûr, l'enfant commence à se sentir vulnérable, car il essaie, comme il peut, les parents ne l'ont pas apprécié, pas plus que les enseignants. L'enfant commence à traîner, les camarades de classe taquinent, nervosité, dépression et aucun désir d'aller à l'école apparaissent. Les enfants atteints de retard mental sont très énergiques et ont parfois du mal à comprendre ce qu'on leur demande et ce qu'ils devraient faire. Ils n'ont aucun intérêt dans le monde, comme leurs pairs. L'enfant vit comme dans son monde retardé, où tout est calme, lent et ne se développe pas. Tout cela vient d'un manque d'activité cérébrale et de pensées, il reste immobile et ne peut pas se développer tout seul.

Lors de l'étude d'enfants à développement lent, il a été prouvé que l'enfant ne développait pas les hémisphères droit et gauche du cerveau. Il prend l’information de façon très concise, comme si elle n’était pas en format complet, si elle était son pair. La mémoire diminue aussi, elle se manifeste visiblement quand il veut comprendre, comprendre le sens de ce qui a été dit, et l’enfant commence à avoir recours à la mémorisation par cœur. Un enfant avec un retard mental voit sa capacité à planifier, à penser et à gérer ses actions diminuée, de sorte qu'il fait tout au hasard et que de nombreuses erreurs apparaissent. Les parents de ces enfants, qui croient que leur enfant est paresseux, bougent, ne pensent pas qu'il est très difficile pour un enfant de rattraper son retard et de faire concurrence, au moins au même niveau que ses pairs. Ils commencent à se fatiguer instantanément, faisant un travail, en passant à un autre. Il est très important de noter et de fournir les premiers soins à l’enfant.

Un parent se demande quelle action devrais-je prendre? Mais les parents appartiennent généralement à deux catégories:

- Un enfant sans l'aide de ses parents, ne peut rien faire,

- L'enfant doit être indépendant.

Dans le premier cas, dès la naissance, l'enfant ne peut pas "respirer", les mères folles ne peuvent pas laisser l'enfant pour une seconde, étant donné que quelque chose lui est arrivé. L'enfant commence à grandir, sans l'aide de ses parents, il ne s'habille pas, ne mange pas, ne va pas à l'école, il est constamment surveillé, il fait ses devoirs uniquement sous surveillance. De tels soins sont très nocifs pour les enfants. Il n'est pas formé, il a le sens de la conservation de soi, de la confiance en soi, de l'indépendance. Cela devient comme une "fleur vivante" qui attend d'être arrosée et versée avec de l'eau. Certes, un contrôle est nécessaire, mais les parents doivent le gérer correctement, sachant que leur bébé est aussi une personne qui doit apprendre à avoir une opinion et à ne pas avoir peur de l'exprimer.

Le second type de parents, au contraire, depuis la naissance d'une mère peut laisser un enfant à des grand-mères, des tantes et des sœurs sans craindre de faire quelque chose de mal. Grandir sur un enfant dispose d'une charge importante, considérant que l'enfant doit faire face à tout. De telles actions peuvent entraîner une performance différente, une fatigue rapide, l’enfant peut devenir agressif et souvent changer son humeur. Pour éviter tous ces moments, les psychologues recommandent de donner plus de repos à l'enfant. Pendant l'exécution d'une charge, donnez des pauses à l'enfant. Pour que l’enfant repose tous les muscles, les yeux et le cerveau, il est recommandé de le laisser sauter, courir, s’allonger et regarder les images, cela en profitera certainement.

Il est très important de commencer à surveiller votre enfant et plus vite vous vous tournerez vers un spécialiste, meilleur sera le résultat. Même si l'excitation des parents à propos du retard de leur enfant sera vaine, ne vous inquiétez pas. Il vaut mieux se réassurer que de regretter d'avoir pu faire quelque chose et de ne pas l'avoir fait. Tout spécialiste comprendra si le parent s’inquiète pour son enfant. Par conséquent, encore une fois, il n’est pas honteux de demander à une personne bien informée si tout va bien pour le bébé. Cela devrait être fait par tout parent qui se soucie de son enfant et est prêt à tout faire pour lui. Les petits enfants sont sans défense et, par conséquent, qui, sinon leurs parents, seront en mesure de les aider.

Seul un enfant dont le temps peut déterminer l’inhibition de la pensée et commencer à corriger ces lacunes pourra grandir et se développer pleinement et à un rythme normal.

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